浅议基于高中数学核心素养的数学文化与数学实验教学整合
浅议基于高中数学核心素养的数学文化与数学实验教学整合
摘 要：数学文化教学，有助于激发学生学习数学的积极性，并产生浓厚的学习兴趣，建议在新课改当下，结合校情、学情，在教学中尝试对数学文化的渗透，打开学生被动学习数学的心门，由被动转向主动学习，倍增学习效率。而数学实验教学有力的实施到了教学的环节，提高了教学效果。（是不是写论文时很难找到合适的参考文章？我有图书馆资料库，你加我，可以免费提供你需要的参考文章——用户名字即可找到我）
关键词：数学文化;数学实验
2018年11月2日，文中十四人一行，赴南京参加了全国课改典型高中名校名师特色课堂现场观摩活动，让我收获颇丰，也深感压力之大，很有危机感，一种被改革的潮流所淘汰，教学被超越的危机感。这次举动，是文峰中学为了赶上时代的要求，跟上新课改的潮流，让文峰中学的发展更上新的台阶而做的走出去学习的一大举措。
此次学习中，有南京市宁海中学郭其俊的讲授的高二数学《分期付款》、南京市雨花台中学张居强讲授的《导数在函数中的应用》（数学数字实验室）、辽宁省大连市第24中学的王绍勇讲授的《直线的斜率与方程》以及浙江省杭州二中校长叶翠微做的《名校的使命与追求》的报告等。
作为一名连续四届辅导高考学生，十多年来苦苦追求提高数学课堂教学的数学老师，我更欣赏郭其俊老师的《分期付款》这节课，他有机地结合多媒体教学，通过数学实验的办法，从各个银行的广告词为开题，进入对银行的经营说明，激发学生兴趣，并进一步追踪主题，引出切身利益的分期付款问题，一下子将学生的思维引向用原有构建的数学知识，特别是数列知识解决身边的实际问题。让学生产生用数学知识解决实际问题的浓厚兴趣。在问题解决中，除了分析与解决问题之外，时不时揭露银行的复利计算，从中得到暴利的事实，不断的刺激学生的学习兴趣。最后，以“读懂一种规则，培养一种能力，理解一种生活，体会一种价值”的多媒体字幕的解释结尾。充分阐释一种数学文化深入，让学生充满学习数学的激情，真正体现一种快乐学习，探究学习，提高了学习效率。真让我回味无穷，对我启发很大。
实际上，课堂教学无定法，提高课堂教学效率是根本。有言道，目标是刻在钢板上的，方法是写在沙滩上的。课改是时时的，素质的培养是事事的。新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，使每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。也就是說构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;这就要求我们一线的教师在教学中更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，注重在学习过程中培养学习和做人的品性;课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改就是社会性的、多重网状式。而数学文化的教育起着非常重要的作用。数学实验能将生硬的知识在教学中变得鲜活。
譬如，在实践教学中，现行人教版A版必修2中空间几何部分，我教学时，结合当地学情、校情，让学生深入对数学文化的了解，如讲直线与平面平行、平面与平面平行时，借助数学实验展示和学生体验，线面平行问题可转化为线线平行问题，而面面平行问题可转化为线面平行问题。实现复杂问题简单化，而这种化归平面的做法，这是做人、做事最基本的道理，通过巧妙的转化，逐层深入，化难为易，而且空间几何问题解决时，往往要通过作辅助线来完成，这就需要学生点滴积累，学会总结经验，记得现代作家茅盾说过：学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。其实，学生在学习空间几何时，不断的体会、领悟并总结解决问题的方法，累积经验，才能提高认识，提高解决问题的能力。所以，空间几何的内容，是教师在教学中渗透数学文化，教学生如何做人、做事的很好的素材，而且能提高学生学习数学的积极性，并产生对数学学习的浓厚兴趣，还能实现不同程度的转化学生由被动学习向主动学习的目的。
《文汇报》2002年8月21日摘要刊出钱伟长的文章《哥丁根学派的追求》，其中提到：“这使我明白了：数学本身很美，然而不要被它迷了路。应用数学的任务是解决实际问题，不是去完善许多数学方法，我们是以解决实际问题为己任的。数学文化直接支配着人们的行动。优秀的数学文化，会是美丽动人的数学王后、得心应手的仆人、聪明伶俐的宠物。伴随着先进的数学文化，数学教学会变得生气勃勃、有血有肉、光彩照人。
最近，华为公司总裁表示：“其实我们真正的突破是数学，手机、系统设备是以数学为中心。”那么，中学数学教学显得更加重要，为了让学生对数学的学习更有热情，提高数学课堂教学的重任自然摆在我们眼前，渗透数学文化，用数学实验教学会使教学产生事半功倍的效果。也是我长期尝试的一个方面。
总之，教学是细节的、长期的过程，提高教学质量，让效率倍增是我们的永恒目标。而数学的教与学，不只是数学本身，或只解答一些题目，更应该是注重思想的疏导，学习中领悟数学问题的解决方法等对学生今后如何做人的引领。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开 "。让我们从现在开始，从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，不断地将数学文化渗透到我们的数学课堂教学中，不断感化学生，激发学生学习数学的兴趣，让我们的数学教与学的效率倍增，让我们的数学课堂变得更生动。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
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