摘要　CDIO是国际高等工程教育的一种创新教育模式，注重实践性教学，提升培养学生的实际应用能力。它改变了传统教育方式中重理论轻实践，重知识轻能力，重传承轻创新的现状。本文将CDIO理念引入到《C语言》课程体系中，通过建立CDIO模式下的项目导向体系，将理论知识教学和实用性有机结合，效果显著。

关键词　CDIO　C语言　教学改革

中图分类号：G640

文献标识码：A

《C语言程序设计》是一门重要的基础课程，应用范围广泛，是计算机、电子、电气等相关专业必修的基础课。《C语言》传统的教学模式是教师先讲理论知识点与学生再上机相结合。这种教育方式没有针对性，无法激发学生的学习兴趣，也无法有效地检验学生对知识的掌握情况、应用能力，导致许多学生毕业时最多只会依葫芦画瓢。

一、CDIO教育理念

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实现)和Operate(操作)。它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的态度和实践的方式学习工程技术。CDIO培养大纲将工科类毕业生的能力分为基础知识、个人能力、团队合作能力和系统能力四个层面。

二、传统教学模式下《C语言》课程教学现状

教学过程中发现很多学生感觉学习《C语言》知识点繁多琐碎，听起来枯燥乏味。上课时虽然大多时候能听懂，但是遇到实际问题时却无从下手。通过总结，大致可以把《C语言》教学中存在的问题归纳为以下几点：

(一)注重程序设计技巧的讲授，忽视培养学生的工程意识。

目前，很多学校仍然沿用原有的“灌输式”教学方法，单一以学科专业理论知识教学为中心的教育，忽视培养工程意识。对于《C语言》课程来说，内容琐碎，知识抽象枯燥。特别是一些基本概念和结构，理解起来比较困难，而教学上如果仍然以教师、课堂、教材为中心，久而久之，学生就会失去学习热情，变为被动学习。

(二)考核方法单一，难以实现知识与能力的协调发展。

传统的考核办法基本只是一张试卷，对于实践部分的考核明显缺失。这种缺乏对工程动态监控的现状，导致知识与能力培养不协调，考核结果难免具有很大的不公正性。

(三)学生习惯个体思维意识，缺乏团队合作精神。

传统教育模式下，学生听课和上机基本都是独立完成，无法受到项目和团队工作的训练。缺乏团队合作精神。

总结以上几个问题，可以看出，传统的教育教学模式已经难以适应现代社会对人才的需求。我们需要的人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备较强的动手能力、学习能力以及良好的团队协作精神。因此，我们将CDIO教学理念引入到了《C语言程序设计》课程中，事实证明，效果显著，对于培养学生的各项能力具有重要的意义。

三、CDIO模式项目化教学在《C语言》教学过程中的应用

CDIO教育模式本质是一种基于项目训练的培养人才方式，它将传统的学科导向转变为项目导向，将“学以致考”转变为“学以致用”，改变原有的注重知识的系统性和完整性为强调项目训练的完整性。在项目进行过程中，不断补充必要的知识，强调自学能力的培养，注重运用学到的知识解决当前遇到问题的能力。在设计项目时，应注意由简入深的递进梯度， 使得学生在完成项目的过程中，体会成功的喜悦，有助于培养学生的兴趣。同时，在这个递进的过程中，提高学生的项目设计与实施的能力，然后运用这种能力去解决难度更高的问题。

以C语言项目为例，由教师完成项目教学设计，而实施过程则由教师和学生共同完成。

其中教师在设计项目的过程中，要确立知识目标、技能目标，同时需要注意知识间的递进、融合和迁移，有利于项目化教学的开展。采取构思、设计、实现、操作的思路组织实施项目教学，采用小组合作的方式承担并完成项目，强化学生的团队意识。期间，教师要适当指点，有助于知识拓展深化。项目完成后，各小组写出总结，举行项目汇报与答辩，培养学生的语言表达能力，促进学生学习主动性的提高。

考核可以采用多样化的方式，兼顾卷面、上机及项目完成过程中的表现。其中项目评价总结时，不仅要考虑到各小组同学在知识与技能方面的差异，更要考虑到完成项目的过程与方法的差异，避免只重结果的情况出现，注重学生在完成项目过程中各项能力的培养。

四、结束语

通过《C语言》课程改革实践，我们发现采用CDIO教学模式构建项目体系能够强化构思、设计、实现、操作的项目设计与实现能力，在做中学，融“教、学、做”于一体，能够有效实现对学生学习主动性、实际动手能力、创新能力以及团队协作精神的提升和培养。

参考文献：

[1]http:///view/2402813.htm。

[2]查建中，论“做中学”战略下的CDIO模式，高等工程教育研究，2008，3。

[3]高颖，“CDIO”工程教育模式在高职院校中的应用优势，城市建设理论研究，2011，28.