《计算机应用基础》课程改革成果总结

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。

中职计算机应用专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生的动手操作能力为主导，通过教学实践活动，帮助学生积累实际工作经验，提高其职业能力。

所以计算机教学应当被重视，为此有关部门做了一个问卷调查澡，调查问卷中提供了进一步提高计算机基础教育水平的若干措施，参加调查的教师可从中选择多项。各个措施按照被选择比例排序，统计结果如表所示。其中，加强师资队伍建设和进行课程体系及教学内容的改革占首要地位。

为提高计算机基础教育水平应采取的措施的调查结果

措 施比例措 施比例师资队伍建设37%推行现代教育思想，改革教学方法29%课程体系及教学内容的改革37%改善学生上机条件28%领导重视34%采用现代教育技术27%教材建设34%教学组织的专业支撑16%从调查汇总情况可以看出，现阶段进一步提高计算机基础教育水平所列的各项措施都需要进一步加强。这表明：当前我国中职学校计算机基础教育的总体情况是好的，多年来有很大的发展，但发展不平衡，还有很多问题需要解决。下一步要按照新的更高的要求进一步深化计算机基础教育改革。

在计算机基础教育改革中，教学内容改革是核心，其次是教学模式的改革。教学模式要服务于教学内容，要着眼于复合型人才的培养。

集中授课和上机实践一直是计算机教学中的两个主要环节。如何提高课堂教学的质量和效果，一直是众所瞩目的问题。计算机课程的课堂教学，更以其固有的特点和独特的要求，促使教师们不断地探索和尝试。

从早期单纯的“粉笔+黑板”模式发展到后来的“计算机+大屏幕投影”模式，应该说是教学手段上的一次重大改革。飞速发展的计算机技术不但更新了计算机教学的内容，也为计算机教学改革提供了良好的契机和坚实的技术基础。特别是网络技术的推广与普及，拓宽了教室的外延，改变着教师与学生的时空观念。从“计算机+大屏幕投影”发展到当前的网络教学平台，是教学手段的又一次变革，而且对教学模式的改革将产生深远的影响。

但中职的计算机教育又不同于普通高校，中职学生因为年龄、基础、接受水平等很多情况都不同于普通高校的大学生，为此我们做了一个问卷调查

计算机基础教学情况调查问卷

专业： 班级：

您进职中前是否系统学过计算机基础课□是 　　□否您认为学校安排的计算机课程度是否合适□太浅　　□合适　　□太深计算机课内容是否合适□太多　　□适中　　□不实用对课程内容是否实用□较实用　□一般　　□不实用学校上机时间是否合适□太少　　□合适　　□太多学校计算机配制是否合适□太差　　□够用　　□足够您个人是否有计算机□有　　　□没有是否需要增加计算机课时□要　　　□无所谓　□不需要把学生按原来基础分层上课□应该　　□无所谓　□不应该您对计算机课有何意见和建议：

从调查结果看，在中学学过计算机的人约88%，在未学过计算机的学生中对目前课程内容和深度是比较满意的，也认为是很实用的，这说明我校主讲教师在计算机教学方面是富有经验和认真的。调查表明，学生对我校计算机基础课教学中意见最大的是计算机课时太少(79% 学生要求能增加课时)。在按层次上课方面，90%学生赞同，这些认识可为他们安排一些更实用、更流行的课作为选修课。

因此我们制定以下教学思想：

1.从学生情况实际出发，实施因材施教，提高学生学习兴趣(分级)

2.根据学生特点和技术发展情况，拓展知识面(内容)

3.突出应用特点，结合专业案例(形式)

4.为专业课结合信息技术应用提供空间(深入)

中专学生因为计算机基础参差不齐，所以进行分级教学，层次分两部分(称初级和中级)，分别针对不同基础学生而设，中学期间未学过计算机基础课程，入学前基础知识较差的学生需先学初级，中级内容为有基础的学生提高计算机水平。分级是为了实现因材施教的目的。

(1)初级内容包括：计算机基础知识(计算机基本知识，计算机基本应用)、操作系统基本知识(操作系统概念，Windows 的基本应用)、办公软件(办公软件概述，掌握OFFICE基本应用)和互联网络基础(互联网概述，IE浏览器，电子邮件，网上注册，网上学习交流等