社会心理学的六个经典实验

社会心理学（Social Psychology）是一门研究我们周围情境的力量的科学，尤其关注我们是如何看待他人，如何影响他人的。更确切地说，社会心理学是一门就人们如何看待他人，如何影响他人，又如何互相关联的种种问题进行科学研究的学科。

1、罗森塔尔效应：成为自己或者他人期望的人

时间与地点

1968年罗森塔尔博士（后任教哈佛大学、加利福尼亚大学）

内容

在乡村小学从一到六年级各选了三个班进行“未来发展趋势测验”。
测验结束后，他把一份“最有发展前途者”的名单给了校方，并叮嘱他们要保密，免得影响实验的正确性。

结论

1. 实验结果

8个月后，上了名单的那部分学生成绩普遍有了显著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都变得更强。而实际名单上的学生都是随机选的。

2. 相关解释

“最有发展前途者”这个谎言对老师产生了暗示，左右老师对名单上的学生的能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生各方面得到了异乎寻常的进步。

3. 相关理论

罗森塔尔效应：由他人的期望和热爱而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，又名“人际期望效应”“皮格马利翁效应”。
具体可以拆分为两种情况
- 「自己对别人的期望」影响「别人对自身的看法」，然后别人会因为自我验证使得表现与观念相一致；
- 「自己对别人的期望」影响「自己对别人的行为」，然后别人在自己行为的影响下，使得表现与期望相一致。

4. 相关概念

自证预言就是我们总会在不经意间使我们自己的预言成为现实。

应用

教育领域和管理领域

赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

2、斯坦福监狱实验：被低估的情境对人行为的影响

时间与地点

1971年8月14日至8月20日斯坦福大学菲利普-津巴多

内容

原实验目标

“我们想看看成为一名囚犯或狱警的心理影响是什么。为此，我们决定建立一个模拟监狱，然后仔细注意这个机构对所有墙内人员行为的影响”。

实验方法

24名男性志愿者，事前评估无异常
通过抛硬币的方式被分配到一个模拟监狱中当 "狱警 "或 “囚犯”，观察其行为变化。

结论

实验结果

被测试者很快就接受了他们被分配的角色。一些“狱警”实施了专制措施，使一些“囚犯”受到心理折磨，而许多“囚犯”则被动地接受了心理虐待，并在“狱警”的要求下主动骚扰其他试图阻止的囚犯。整个实验原计划两周，实际在6天后被放弃。

“囚犯”拒绝听从“狱警”指示，“狱警”主动加班，协助镇压反抗，用灭火器攻击“囚犯”
为更高效管理，设立了一个特权牢房
单独监禁、体罚、惩罚拿走床垫、被迫赤身裸体、限制上厕所、卫生条件下降等
“狱警”出现虐待行为后，在外人因素介入的情况下实验发起者才意识到虐待行为并最终终止实验

应用

人的成长环境、父母行为都会影响自己。

3、游动现象实验：社会规范影响个人在情境中的反应

时间与地点

1936 年《社会规范心理学》谢里夫记录了这个实验

内容

实验方法

在暗室里屏幕上呈现一个光点，要求被测试者判断光点移动的方向与距离的大小（如上图）。
实际光点并未移动，是通过似动现象造成的视觉错觉。

被试被分为两组

第一组被事先单个一一判断，再集体判断
第二组被事先集体判断，再单独一一判断

结论

实验结果

第一组：单个一一判断时误差较大，后集体判断时数值趋于接近
第二组：集体判断时数值趋于一致，后单个一一判断时数值仍较为一致

应用

见义勇为的社会风气向好还是向坏，取决于整体社会的公认情况；

4、线段长短实验：是相信自己还是相信其他所有人？

时间与地点

1956年所罗门阿希群体压力研究

内容

实验目标

研究从众现象的具体表现、产生及其原因。

实验方法

该实验以大学生为被试，每组7人，坐成一排，其中6人为假被试，只有一人为真被试。
实验者每次向大家出示两张卡片，其中一张画有标准线X，另一张画有三条直线ABC。X的长度明显地与ABC三条直线中的一条等长。（如上图）实验者要求被测试者判断X线与A、B、C三条线中哪一条线等长。
实验者指明的顺序总是把真实被测试者安排在最后。第一二次测试大家没有区别，第三至第十二次前六名被试按事先要求故意说错，借此观察被测试者的反应是否发生从众行为。

结论

实验结果

大约四分之一到三分之一的被试保持了独立性，没有发生过从众行为
所有被试平均从众行为百分比为35%
大约有15%的被试，从众行为的次数占实验判断次数的75%

应用

“为什么会议结论如此离谱却无人提出”

5、电击实验：为什么纳粹追随者残忍地进行大屠杀？

时间与地点

耶鲁大学心理学家斯坦利·米尔格拉姆
1963年《变态心理学期刊》发表《Behavioral Study of Obedience》一文
1974年出版《服从权威：实验观点》

内容

实验目的

了解人类在面对权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的“拒绝力量”到底有多少
实验背景

1961年7月开始实验，1961年是纳粹党徒阿道夫•艾希曼接受审判并判处死刑后一年。
艾希曼和其他千万纳粹追随者参与惨无人道的犹太人大屠杀，这些人为何去残忍的屠杀异己，其心理原因为何？他们有没有可能只是单纯的服从上级命令，能否称呼他们为大屠杀的凶手？

实验方法

● 实验小组告诉参与者是一项关于“老师体罚学生后会对学生行为影响”的实验，并告诉参与者通过抽签决定谁是老师、谁是学生。
● 参与者被随机挑选为“老师”后会拿到一份试卷，试卷上有两组单词，要求“老师”通过麦克风将每组单词读出，并让隔壁房间的“学生”进行记忆。实验小组告知“老师”可以使用控制器使隔壁的“学生”受到电击体罚。只要学生回答错误，就会电击一次，而且电击的伏数会随之增加，最大可到450伏。
● 参与者是真被测试，其他均为假被试。学生假装遭受电击。

结论

实验结果

● 实验前米尔格拉姆预测可能只会有1-2%的人会狠下心继续惩罚直到最大伏数450V。
● 实验结果有63%的参与者惩罚学生到450伏电击。

应用

暂无

6、房间充烟实验：多位旁人不施以援手是人情冷漠吗？

时间与地点

1936 年《社会规范心理学》谢里夫记录了这个实验

内容

实验目的

实验背景 1964年3月13日，28岁的Kitty
Genovese在下班返回公寓的途中遭到歹徒的袭击。这场袭击持续了将近30多分钟，期间，Kitty
Genovese多次朝附近的居民楼呼救，但除一人报警以外，其他人都没有伸出援手。最后，她在被送往医院的途中死去了。事后据调查，当时有38人听到了kitty的呼救声或看到了她正在被袭击时的场面，但他们都没有采取任何行动。这次事件的报道令美国社会十分震惊，引发了大众对人性冷漠的关注和讨论。

实验方法

要求被试在房间里做问卷，并将他们分成两组：单人组（一个真被试单独在一个房间里做问卷）、真三人组（3个真被试在同一个房间里做问卷）和假三人组（一个真被试和另外两个假被试即实验助手在同一个房间里做问卷）。
接着，房间中出现紧急情况-有大量不明烟雾从通风孔处进入屋内，观察被试反应。
注：多人情况下假被试继续填问卷并不离开房间。

结论

实验结果

● 在单人组中，有75%的被试向实验者报告房间产生了烟雾
● 在真三人组中，只有38%的被试向实验者报告这一情况
● 在假三人组中，报告率下降到10%。有些被试甚至直到实验结束都没有去报告，而此时烟雾的浓度已经让他们揉眼睛和咳嗽的程度。

应用

CPR急救流程中大声呼救时需明确指定目标：这位穿蓝衣服的女士请帮我拨打120；这几位男士请帮忙查找周围是否有AED