巧设互动游戏，辅助键盘教学

——以《输入小档案，记录我成长》为例

摘要：小学信息技术中的键盘教学离不开教师的直观演示和学生的反复练习，如何摆脱练习的枯燥性，让孩子们愿意主动地投入到练习中呢？本文通过设计互动式的Flash小游戏，及时地对学生的操作进行反馈，增加练习的趣味性，让学生更愿意投入到键盘练习中。

关键词：小学；信息技术；标点符号输入；互动游戏；趣味练习

一、问题的提出

本课学习中文标点符号，。、；‘’：？！“”——……《》的输入，这对于刚接触信息技术不久的三年级学生来说，具有一定的挑战性。首先要引导孩子们找出键盘上与标点符号相关的按键，有些比较直观，有些需要找出按键和标点符号的相似性，问题一：如何引导孩子正确地建立中文标点符号和按键的对应关系？孩子们还要掌握双字符键的输入方法，特别是输入上档字符时需要借助上档键的帮助，问题二：如何合理地使用左右两侧的上档键，做到十指分工，双手配合？本课涉及众多标点符号的输入，孩子们不仅要了解相关的知识，掌握操作方法，也离不开反复地练习，问题三：如何让孩子们在练习的过程中给予及时的反馈，摆脱练习的枯燥性，让孩子们愿意主动地投入到重复的练习中呢？本文我将以《输入小档案，记录我成长》一课为例，谈谈在教学中通过设计互动游戏引导学生认识标点符号和按键的对应关系，创设更有趣味性的练习环境，提高学生练习质量的一些实践和思考。

二、教学探究

(一)教学分析

1.教材和学情分析

《输入小档案，记录我成长》是闽教版信息技术三年级上册第八课，在此之前，通过《熟悉键位》、《练习键盘指法》和《了解汉字输入法》几课的学习，学生对键位分布、击键方法有了初步认识，基本掌握基准键的指法，懂得中英文输入法的切换和汉字的输入。在记事本操作方面，学生会新建文本文档，会在记事本中进行删除和换行操作，基本掌握文档保存的操作。但是中文标点符号没有固定规律可循，有的还要配合上档键输入，对于学生而言有一定的挑战性。

2.教学目标分析

知识和技能目标：①会配合Shift键，输入上档字符；②会输入常用的标点符号；③学习建立个人小档案。

过程和方法：从问题导入，观看视频学习上档字符的输入，任务一建立标点符号和键位的联系，任务二练习标点符号的输入，在任务三中正确地使用和输入标点符号。

情感态度价值观：在学习过程中能及时地获取和给予帮助，在个人小档案中准确地表达自己的爱好、梦想等，善于与同学们分享。

3.教学重难点

重点：①配合Shift键，输入上档字符； ②利用记事本记录个人小档案。

难点：配合Shift输入上档字符。

(二)教学过程

1.激趣引入，问题导向

①标点符号猜谜语

揭示谜语一：小点带尾巴，句内停顿要用它。

揭示谜语二：像个芝麻点，并列词语点中间。

揭示谜语三：像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

②提出问题：标点符号如何输入

③交流讨论

【设计说明】以猜谜语的方式，引出逗号、顿号和感叹号。孩子们在轻松愉快的氛围中开启学习，对于老师提出的问题“如何在电脑中输入标点符号”，先引导孩子展开交流讨论，有些孩子注意到了键盘上有一些符号键，继续引导孩子观察这些符号键，发现有的按键上有两个符号，对比之前学习的字母键，提出问题“一个按键，怎么输出两个符号呢？”将问题作为本课的导入点，目标指向直接、清晰。

2.观看视频，初步认知

①播放教学视频

②学生观看视频

③交流讨论

【设计说明】微课将键盘进行图形化演示，利用动画效果呈现双字符键的上下档字符，突出显示左右两侧的Shift键，方便学生观察、找出相应的按键。配合Shift键输入上档字符的操作在课堂上比较难直接展示给学生，微课中将演示操作录制成视频，让键盘操作更直观呈现。看完视频后与学生进行互动交流，重点围绕双字符键的下档字符和上档字符输入的操作方法，对于学生正确的表述，可以肯定和鼓励，表述不够准确之处，及时纠正和引导，重点强调输入上档字符的操作，要先按住Shift键不放再按双字符键。

3.完善表格，建立连接

①学生完成任务一

任务要求：猜想标点符号与按键的对应关系，将按键或按键组合拖动到正确的位置，完善表格。

②教师巡视指导

③学生上台展示

④交流讨论特殊的标点符号。.、……

【设计说明】中文常用的标点符号，有的比较直观，有的需要我们找到按键和标点符号的相似处进而建立二者的对应关系，怎样让孩子经历猜想和验证的过程，通过尝试自己去发现按键和标点符号的联系呢？

任务一以动画的形式，让孩子们拖一拖，将按键或按键组合拖动到标点符号对应的格子里，如果答案正确，就会停留到格子里，不能再进行拖动，要是答案不正确，就会被弹回去，通过实时反馈的形式，验证孩子们的猜想，完善表格以后让孩子们尝试记忆对应关系，可以点击“再来一次”进行再次的验证。接着通过孩子的上台演示，完善表格，引导孩子们关注中英文句号的差别、顿号和反斜杠、省略号和6键的关系，加强孩子对于特殊标点符号的记忆。

4.输入练习，强化操作

①学生完成任务二

任务要求：按顺序打出标点符号，如果需要帮助，可查看下方的键盘提示。

②巡视指导

【设计说明】在前面几个环节的基础上，孩子们了解了上档键和双字符键的使用方法，懂得了标点符号和键位的对应关系，在这个任务中，孩子们通过实际的操作进行标点符号的输入练习。程序会随机生成标点符号，屏幕键盘上会根据当前的标点符号提示学生要按下的按键，特别是根据双字符键的位置，引导孩子们配合左侧还是右侧的Shift键，有意识地引导学生在键盘操作时要双手配合，形成较为规范的指法。通过程序可以直接反馈，如果你的输入是正确的，当前的标点符号就会消失，进入下一个标点符号，如果输入是错误的就不能继续输入。出现的这些标点符号是程序随机生成，反复多次练习也不会显得那么枯燥。完成比较快的同学还可以点击“再来一遍”，通过有趣和意义练习加强了孩子们输入标点符号的技能，提高操作的熟练程度。

5.完成任务，提升应用

①学生完成任务三

任务三：1.打开桌面上的文本文档“输入个人小档案”；2.参考以下格式输入你自己的小档案。

②分享小档案

③对照评价表进行自我评价

【设计说明】在“输入小档案，记录我成长”这一具体情境中应用本课的知识和技能，引导学生正确地在“个人小档案”中使用和输入标点符号，学以致用。为了节省一部分时间，将“个人小档案”中的项目事先输入好，孩子输入相应的标点符号和补充个人信息，包括姓名、性别、爱好、我的梦想、最喜欢的书和最喜欢的一句话，完成后让学生进行分享和交流，大方地向其他同学介绍自己的“个人小档案”，通过互动交流增进同学之间的认识和情感，老师给予学生肯定和鼓励，希望同学们为自己的梦想而努力。最后组织学生根据本课的学习评价标准对自己进行评价，学生通过学习评价检测学习效果，教师通过学生的学习评价对本课教学效果进行反馈。

三、教学反思

在课堂呈现中，教学环节比较流畅，有趣的谜语导入很好地调动了学生的学习积极性，微课的呈现直观地展示了双字符键和上档键的操作，三个任务环环相扣，先是引导学生认识标点符号的对应关系，接着在游戏中练习标点符号的输入，最后在具体的情境中正确使用和输入标点符号。

每个任务都有要求，教师能适时地引导孩子阅读任务要求，清晰地把握任务方向，在教学中注重引导孩子观察、发现、尝试和思考，紧紧扣住任务目标，设计了“完善表格”和“输入练习”两个flash小游戏，孩子在有趣的游戏互动中，增进了对知识的理解，大部分同学自主地进行了多次的练习，通过flash游戏的实时反馈，正确输入时进行操作确认，错误输入时提醒改进操作，在互动式的、意义的练习中潜移默化地提高了学生键盘操作的熟练程度。

本课还存在以下不足：①指法规范的问题，上档键和双字符键的操作，学生的指法比较混乱。在指法规范的指导上，我们应该如何更有效地指导？②同伴互助的问题，学生对于身边同学的关注程度、请求帮助和给予帮助的意识都比较薄弱，学习互助意识的培养和以恰当的方式开展学习合作方面需要进一步提升。③移动教学的应用比较少，课前导学、教学互动和评价方面是否可以在课堂上更好地应用，从而提升效率，加强师生间的互动反馈。