《英语阅读教学与思维发展》读书笔记(二)

第二章阅读对提高学习能力的作用

一、英语学习者考试成绩分析

2009年，上海学生首次参加PISA (国际学生评价项目)考试，取得全球第一的佳绩，令世人瞩目。2011 年，PISA项目创始人及总负责人施莱克尔( Andreas Schleicher)来华讲学，他指出中国教育忽视学生的思维能力培养，学生的概括力、理解力和记忆力较强，但阅读思辨能力严重不足(潘涌，2012)。同年，雅思官方网站公布2010年度全球考试成绩数据，中国大陆(内地)考生在40个参加雅思考试的国家和地区中排名倒数第七，大部分考生阅读强写作弱。2012 年，杜克国际教育机构对中国大陆(内地)考生参加美国高考(SAT)的情况进行抽样分析显示，中美学生SAT平均分相差约300分(1213 : 1509)，差距主要集中在考查批判性思维能力的阅读写作题上(王丽，2012)。2014年11月，国际英孚教育发布当年全球成人英语熟练度指标调查报告，指出当年中国的成人英语水平属于低熟练度。在行业方面，如在信息技术产业、金融业、制造业等领城，中国公司员工的英语水平也较低。

二、优秀英语学习者个案

2007年5月24日，上海外国语大学附属外国语学校高二男生王秋睿，得知自己SAT获得2400分，兴奋不已。2007 年6月18日，《新京报》记者采访王秋睿，文章《上海男生参加美国高考获满分想多条出路》刊登后各大报刊和网站纷纷转载; 2008年3月31日，《中国青年报》刊发《王秋睿:中国大陆SAT满分第一人》一文”。从各类报道来看，人们对SAT满分新闻的兴趣聚焦在两点上:一是美国的SAT,二是王秋睿的学习经历和成功秘诀。

王秋睿的成功秘诀在于阅读大量英语文学作品，积累了较大的词汇量。从采访报道的文字分析，他的阅读方法具有“时间长、数量大、种类多”三个特点。时间长，是指他英语文学阅读跨越小学、初中、高中三个学段，长达六年之久。他小学六年级就开始阅读英汉对照小说，以经典名著简写本为主;初中阶段开始阅读英文原著，如《哈利.波特》、莎士比亚戏剧和一些评论等作品;高中时进一步扩大阅读材料，涉猎西方文、史、哲等方面英文原著。数量大，是指他阅读了大量英语读物，小学毕业就读了200多本英文简易小说，按每本5000词粗略计算，200 多本书合计至少100万词，这个数量是《普通高中英语课程标准(实验)》2003 )规定高中毕业生课外阅读量累计达到30万词的3倍多;倘若加上初高中时英文原著的阅读量，其阅读量估计不少于300万词。种类多，是指他所读的文学作品内容丰富、体裁多样、题材广泛，诸如故事、小说、戏剧、传记，以及西方古典音乐史、科学史和历史、文化、艺术、哲学等方面英文原著，特别爱读柏拉图、康德、尼采的书籍，并能够体会英语语言的美感以及文学作品的内在美。

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