【摘要】计算机应用“双精准”专业，要培养相适应的师资，从构思、实际、实现、运作几个环节开展，形成可操作性的制度，可持续运行。同时，改进学校师资培养制度，服务专业建设。

【关键词】CDIO;计算机应用;师资培养

建设“计算机应用双精准”专业，学校需要培养一支相适应的师资队伍，一方面在学校工作框架下开展工作，一方面推动学校现有制度优化，最终达到预期目标。分解目标，设计实现，主要按照CDIO方式执行。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让教师更好地进行教学工作。

一、构思

“兵马未动，粮草先行。”作为项目的“粮草”，每项工作都要人去执行，质效关联度大。项目核心圈分解任务，理解做什么，怎么做，调动全体积极性，进行项目管理。项目执行圈要理解项目的意义、任务，然后安排相应的自学或者培训。学校的教师培养项目覆盖面广、项目多、效果好，关键是把教师安排到适当的项目工作中去，以“双精准”需要为重点，适当满足教师个人意愿。

“双精准”是精准对接企业，精准育人。常规的培养项目，比如，公开课、继续教育、教研组讨论学习等形式能够很好地培养教师。在培养项目的基础上加入“双精准”建设，让教师参加行业企业调研分析，到企业实践，接受企业培训等，从而使得教师能够在项目中成长，在做事中得到锻炼，进而培养成为一支有精准育人能力的师资队伍。创新型师资培养项目可推动学校制度建设，参与起草规定，安排好多方主体要求，定期检查修改。不完善的师资培养制度，需通过与关键人沟通、教代会等形式完善相应准则。

二、设计

管理能力整体提高。团队充分溝通，遇到困难请求协助，项目组会议，总结报告推广等方式必不可少。项目推进，项目分解，在规定的时间内按照一定的质量完成任务，项目管理需要有实效。在教学中鼓励学生，同事间相互鼓励，提高精神激励的能力，合理运用资金补偿加班，合理运用资金奖励优秀，各项工作都意识到管理的存在，这样开展工作会降低大量的摩擦成本，从而愉快工作。制度设计是管理的基石，“双精准”建设完后会收获一批课程实训室、强大的师资、运行三五年的制度。设计的制度面面俱到，会增加复杂度降低可操作性;公平会降低工作安排难度，因而要培养关键少数制定制度，专业骨干理解制度。对项目组全体成员进行沟通、项目管理、激励、制度设计等的管理能力专门培训。

产生名师、学科或专业带头人。名师或者专业带头人是带领专业教师进行专业和教学研究的带头人，是带领团队产教融合，教学教法研究的主持人。项目施行过程需要进行老中青搭配，新老绑带，带头人锻炼一批专业骨干，成长一批年轻教师，让年轻教师都有出彩的课堂。根据计算机应用专业教师人数，产生两个专业带头人，两个名师工作室，每个团体大概5人，少量成员可以交叉重叠，或者市级或者校级，把一些经验和行之有效的做法凝聚成制度，成为中长期的效果。团队配备经费，外出企业调研，下企业培训以工作室、专业带头人调研等形式带领成员一同参加。

到对口岗位的企业进行锻炼。岗位锻炼能够最直观地感受岗位能力的要求，进而触类旁通周围岗位，上下衔接岗位技能要求、岗位晋升需要具备的素养，从而提高制定人才培养方案的能力。现实生活中，由于年龄、家庭、教师配置、到企业锻炼引起任课课时减少导致绩效工资变化等原因，上班时间、寒暑假时间到企业锻炼满足了多元选择要求。

三、实现

依托名师工作室主持人带领教师开展教科研，实现名师和教师团队共同成长，服务“双精准”专业建设。学校教研处先后起草执行“名师工作室管理条例”，分批建设名师工作室，每个名师工作室运行时期为三年，包括管理规则、经费使用、名师工作室硬件建设规划，名师工作室“优秀学员”推荐，名师工作室年度考核评估细则，名师工作室周期考核等。其中，学校计算机应用专业在“双精准”建设中成为最佳“试验田”，产生了“蒋力名师工作室”“陈志嘉名师工作室”，为制度提供“精准”意见。校本培训由名师工作室主持人、优秀学员、教研组长等作为主讲人，进行校本培训，学校出台了校本培训管理制度。计算机应用专业名师负责人积极主讲校本培训讲座，以点带面，辐射学校其它专业。此外，也建立了优秀带领全体，勤劳带领全体的良性价值体系。

教师成长与学生成长一样，最重要的能力是通过直接经验获得。因此，必须改革以往单纯地靠课堂授课、听讲座获得知识和能力的方式。专业教师到企业实践是职业教育对接产业的桥梁，也是教师成长的重要平台。学校教研处起草并在教代会通过和实施《专任教师到企业实践管理办法(试行)》《专任教师(暑期)下企业实践管理办法(试行)》《关于教职工临时外出培训(交流、学习)的审批及执行流程(试行)》。专任教师到企业实践制度包括要求，周记、日记、总结和企业评价等内容。计算机应用专业教师踊跃利用寒暑假等时间外出培训或者到企业实践，实践中发现制度有不合理或者阻碍教育教学工作的内容，定期开交流会，提交修正意见，逐步修正完善，与学校管理部门共同研究施行制度，培养专业建设所需的师资。针对学历教育、培训进修，专业带头人建议学校教研处制订了东莞市电子科技学校教职工参加进修、培训，以及学历教育和学术活动管理的规定。同时，为了鼓励先进，表彰优秀，名师和专业带头人参与制订了东莞市电子科技学校教师教科研奖励办法。

四、运作

无论从专业的自身发展还是和其它专业的交叉融合，计算机类专业发展都要紧扣新经济业态的内涵与要求，持续优化师资队伍的培养工作。可持续运行的师资培养制度成为要素，分清部门职责，项目目标，教师意愿，教师成长服务项目得以完成。项目完成了、教师成长了，收获一批师资成长的制度，教育教学工作能够持续优质前行。

师资队伍培养体系是一个完整的系统，包含师资队伍培养中各个方面的内容。作为计算机类专业教师，主要从三种领域设置制度来提升，教育教学领域，横向科研项目领域，信息技术行业服务领域。

参考文献：

[1]刘慎之.浅谈中职教育的师资建设和培养[J].科技信息，2008(29).

[2]刘运，吴其林.新工科背景下计算机类专业师资培养策略研究[J].西安文理学院学报(自然科学版)，2021.