本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

动

记

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活动一 本篇执笔人：李博

填表日期： 2013年6 月7 日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对课题第一阶段准备工作进行总结，开始第二阶段研究操作，部署下一阶段研究内容

简要研讨过程

1、通过调查问卷对小学信息技术水平进行相关的测试，通过座谈对小学生的学情进行了解、分析，调查小学生喜爱的授课方式，调查参研教师的教学情况，测评、积累数据。

2、确定课题参与人员，查阅资料，对课题进行申报，撰写开题报告，制定研究方案。

3、下阶段要查阅资料，对“任务驱动”教学法进行相关理论学习。

效果及反思

课题组对第一阶段进行了总结，并部署了下一阶段初期的内容，参研老师能够明确该课题的内容、目的、意义等内容，使参研老师能够达到思想统一，为后续的课题研究工作奠定了基础。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

动

记

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活动二 本篇执笔人：李博

填表日期：

2013年7 月3 日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对前段研究内容进行总结，并部署下月的研究任务

简要研讨过程

通过前段的相关理论学习，对学习内容进行交流，总结，及时的反馈遇到的问题，为后续的研究工作做准备。

1、什么是“任务驱动”教学

“任务驱动”教学法已经形成了以“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。2、“任务驱动”教学优越性

“任务驱动”教学法适用于小学信息技术课程的教学，在完成“任务”的过程中，培养了小学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，培养了小学生的信息素养，提高小学生自主探究性的学习能力，为小学生适应信息时代的发展奠定了坚实的基础。

3、针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、任务难易程度更难把握与设计。更为头痛的是“为什么学生不积极参与完成任务？”改如何解决呢？

4、下一阶段的研究任务是总结任务驱动教学法的基本环节

效果及反思

参会老师对当前的理论学习进行了总结，能和参会老师进行交流，讨论，对研究过程中遇到的问题能够及时沟通，达到观点一致。会议布置了下阶段的研究任务，使参研老师工作明确，为下步工作的开展奠定基础。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

动

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活动三 本篇执笔人：李博

填表日期：2013年8 月2 日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，部署下阶段的研究内容

简要研讨过程

通过上网搜集、查阅资料、教师整理、集体备课等多种环节与手段，整理处任务驱动教学法的基本环节。对前段出现的问题如何解决进行交流，提出“任务”设计的关键。

1、创设情境：使学生的学习能与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

2、确定问题(任务)：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。

4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

下一阶段主要研究如何更好的应用“任务驱动”教学法。要把“任务驱动”教学法走进课堂。同一节课，不同的任务设置，效果如何？

效果及反思

参会老师能够主动交流，总结出“任务驱动”教学法的基本环节，并根据此环节设计教学设计，在实际的课堂中应用次环节。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

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活动四 本篇执笔人：李博

填表日期：2013年9月6日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，部署下阶段的研究内容

简要研讨过程

根据前段的研究，“任务”设计是关键，参研教师通过实践，使“任务驱动“教学法走进了课堂，对同一节教学内容，设置不同的任务，反复上课、反思研究。同一节教学内容，由不同的老师上，根据任务，同课异构的形式进行反思研究。

1、任务的设计要具体情况具体分析，要根据学生实际中能力、意识、兴趣、反应速度的差异而设置。

2、分层次布置任务是指教师根据学生的心理特点和不同个性，提出不同的任务。做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了任务驱动授课过程中的缺陷。

3、对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。

4、下阶段研究是“任务驱动”教学法的课题上，如何更好的关注全体学生的发展。

效果及反思

前段参研老师对同一节教学内容设置不同的任务，而达到不同的教学效果，反思总结出如何设计“任务”，下月要在“任务驱动”教学法的课题上更多的关注全体学生的发展，要把“任务驱动”教学法走进课堂。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

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活动五 本篇执笔人：李博

填表日期：2013年10月4日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，部署下阶段的研究内容

简要研讨过程

参研教师根据前段走进课堂的教学情况进行交流、反思，及时总结研究的成果。

1、在课堂上，应用“任务驱动”教学法，要在课堂上关注学生，让每个学生都有所学。关注信息技术课程标准中提倡的“关注全体学生”。

2、分层次布置任务是指教师根据学生的心理特点和不同个性，提出不同的任务。做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了任务驱动授课过程中的缺陷。对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。

3、下阶段要进一步走进课堂，通过上课、以及前段的研究总结出“任务驱动”教学法的优越性。

效果及反思

通过教师上课、课后反思、集体调研、集体讨论，总结出“任务驱动”教学法要关注全体学生的发展，要有不同的评价标准。“任务驱动”教学法已走进了课堂，参研老师明确了下阶段的研究任务。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

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活动六 本篇执笔人：李博

填表日期：2013年11月1日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，部署下阶段的研究内容

简要研讨过程

通过前段的研究，进课堂的实践活动，总结出“任务驱动”教学法的优越性。

“任务驱动”教学法更易于激发和保持小学生的积极性，更能培养小学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，更好的培养了小学生的信息素养，提高了自主学习能力。

同时，在完成“任务”的过程中，通过小组合作、意见交流等形式，使小学生具有合作精神，培养了小学生的沟通能力。由于“任务驱动”教学法中，小学生的主体地位，在完成任务的过程中，他们有很大的自由发挥空间，这非常有利于提高小学生的创新能力。

1、更易因材施教、分层教学，关注全体学生。

2、解决了任务的“片面化”问题。

3、任务持续了学生学习的连贯性，更易实现“跳一跳摘桃子”

4、更易保持学生的兴趣与关注

5、更有利于学生的创新表现与个性化

6、更利于解决学生非“零起点”问题

下阶段的研究任务，根据前段的研究，走进课堂，总结出如何更好的实现“任务驱动”教学法？

效果及反思

参研老师能够对前段的研究进行总结，总结出“任务驱动”教学法的优越性，完成了该课题的其一研究任务。下阶段要通过前段研究，通过实践走进课堂，总结出如何更好的实现“任务驱动”教学法？

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

动记

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活动七 本篇执笔人：李博

填表日期：2013年12月6日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，部署下阶段的研究内容

简要研讨过程

通过前段的研究、走进课堂、集中交流讨论，反思，总结出在小学信息技术课堂中，如何更好的应用“任务驱动”教学法。

“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。“任务驱动”教学法要形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。应按照《新课程标准》的要求，在教学中体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，教师引导学生逐步的完成任务，通过任务，学习所学。

1、“任务”的设置要有明确的目标

2、“任务”的设置要遵循基本原则，把小学生放在第一位

3、“任务”的设置要注意引导小生学分析任务，并提出问题

下阶段要通过前段分析、总结，进一步研究应用“任务驱动”教学法的注意事项。

效果及反思

参研老师能够对前段的研究进行总结，主动参与讨论、交流，上报总结的成果，下阶段要通过前段研究，通过实践走进课堂，总结出如何更好的实现“任务驱动”教学法？

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

动

记

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活动八 本篇执笔人：李博

填表日期：2014年1月3日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，部署下阶段的研究内容

简要研讨过程

通过前段的研究、走进课堂、集中交流讨论，反思，总结在小学信息技术课堂中，应用“任务驱动”教学法需要注意的问题。

1、教师必须转变观念，要遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。

2、不应只看到任务的完成，不看是否驱动了知识的学习。

3、注意适时归纳总结，适当地进行效果评价。

4、教师要有良好的综合素质，

下个月要利用寒假，反思总结自己的研究成果，撰写学习心得体会。根据所教班级的学生特点，根据教师个人素质，总结出适合自己的“任务驱动”教学风格，形成自己的教学特色。

效果及反思

参会老师很好的交流，讨论出“任务驱动”教学法注意的问题，并布置了寒假期间的研究任务，要形成自己的“任务驱动”教学风格，形成教学特色，不断的更新自己的教学方法，为更好的教学服务。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

活

动

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活动九 本篇执笔人：李博

填表日期：2013年2月24日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

对上月研究内容进行总结、反思，课题第二阶段总结会，布置第三阶段，总结验收阶段的研究任务。

简要研讨过程

利用寒假期间的学习，参研老师形成了自己的“任务驱动”教学风格、教学特点，巩固“任务驱动”教学法所取得的成果。

课题第二阶段内容进行总结

1、研究“任务驱动”教学法的教学模式，具有的优越性。

2、研究在小学信息技术课堂中，如何更好的应用“任务驱动”教学法。

3、研究在小学信息技术课堂中，应用“任务驱动”教学法需要注意的问题。

下阶段为总结验收阶段，收集研究资料，整理研究成果，总结经验，填写相关材料，为结题做准备。

效果及反思

参研人员对寒假布置的工作主动汇报，参研老师基本形成了自己的“任务驱动”教学风格，教学特点。会议对第二阶段的研究工作进行了总结，课题组成员完成了课题的主要研究任务。布置了第三阶段的研究任务完成了课题研究任务。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)

本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题

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活动十 本篇执笔人：李博

填表日期：2014年3月14日

小课题名称

小学信息技术课中“任务驱动”教学法的研究

主 持 人

李博

参 与 者

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活

动 时 间

2013年6月7日

活

动 地 点

主控室

参

加 人 员

赵洪玉、安辉、贺子洋、谢晓丹

活动主题及内容

收集参研教师研究资料，整理研究成果，总结经验，申请课题验收并结题。

简要研讨过程

上报研究成果，《本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题结题·鉴定申请书》、阶段总结、活动记录、结题报告、佐证材料等相关课题研究材料

效果及反思

课题主持人总结收集材料，准备申请课题验收并结题

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者选其一(注：可自行加页)