教学设计

河北工业职业技术学院

“C语言程序设计”教学设计

系 别： 计算机技术系

设计教师： 宋铁桥

设计时间： 2017年4月25日

教学内容

第八单元 指针

授课教师

宋铁桥

课程名称

C语言程序设计

学时安排

4学时

专业班级

16网络

所选教材

C语言程序设计任务驱动式教程(高职高专计算机项目/任务驱动模式教材)

一、教学目标与任务

以职业能力为本位确定教学目标，选取学生所熟知的任务(输出两个变量的值、三个数排序、字母放大镜)作为教学任务，引导学生逐步深入学习专业知识，其具体目标如下：

1.教学目标描述

主要包含教学目标确定依据、制定思路和教学目标三部分组成：

(1)制定思路与依据

《C语言程序设计》课程是依据2016级计算机网络技术专业人才培养方案，根据本课程在一体化项目教学中的定位及课程标准，确定本次课程的教学目标。本课程在一体化项目中的定位如图1所示：

图1 本课程在一体化项目中的定位

(2)教学目标确定思路

通过深入进行企业调研，课程团队共同分析梳理职业岗位所需要的知识、能力和素质要求，在课程教学过程中，以能力分析为基础设计课程，以能力培养为核心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。以就业为导向，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。结合专业行业发展岗位需求，确定本项目单元教学目标制定思路如图2所示：

专业人才培养方案

专业人才培养方案

课程标准

专业课程体系

任务驱动式教学

课程教学目标

单元教学目标

图2 项目单元教学目标制定思路

(3)项目单元教学目标描述

本项目单元教学主要内容是了解指针的概念、掌握指针变量的定义、赋值、引用、了解指针变量作为函数参数、了解指针与数组的关系。

= 1 \* GB3 ① 知识目标

●了解指针概念

●掌握指针变量的定义、赋值、引用

●了解指针变量作为函数参数

●了解指针和数组

② 技能目标

●能够利用指针指向变量

●会运用指针变量作为函数参数

●会运用指针指向数组

③ 情感目标

● 建立指针的基本概念

● 培养诚实守信、敬业爱岗、吃苦耐劳的良好职业道德素养。

2.教学任务

数组是结构化程序设计的重要内容，数组是相同类型数据的有序集合。本单元用六个典型任务(输出两个变量的值、三个数排序、字母放大镜)讲解和分析在C语言程序中指针的定义和使用方法。

二、教学对象分析

由于授课对象是新生，学生学习主动性强，专业知识零基础，专业认知度较低，专业技能的自主创新意识薄弱，对职业技能和职业岗位掌握不足，因此做了如下分析设计：

1.知识能力基础准备：学生不喜欢机械的听课，概念方法类的知识记忆不牢。学生喜欢动手做，任务实现理论与操作相结合，分小组、分任务地协作完成。

2.学习还存在盲目性：同学们设计普遍存在重技术轻设计的思想，认为专业基础课难学、枯燥，与实际联系不紧密，程序设计思想没有建立。

3.职业技能逐渐渗透：同学们对时尚元素的敏感性极高，喜欢关注流行的游戏和小实验等。学生喜欢实力的竞争，争相利用自己的电脑练习编程，希望掌握软件的编程技能，提高程序读写的能力，增强创新意识。

三、信息化教学软硬件环境分析

《C语言程序设计》课程是一门专业基础课，由于课程实践性非常强，学习本课程需要很多的教学资源，所以教学活动的开展需要在具有网络的信息化教学环境下进行，因此我们选择了理实一体的多媒体教室和计算机实训室开展教学，该教室拥有：

1. PPT教学课件

2. 实验操作：Visual C++6.0软件平台，PC电脑，教学机房，网络课堂。

3.机房环境：1台教师机，80台学生机，100M网络环境接入；红蜘蛛多媒体网络教室平台：实现程序的讲解演示和作品程序的提交展示；高性能电子白板系统：可以在讲解重点设计过程时，对设计步骤编辑和添加批注，在必要时学生可以自选多次回放重点步骤;FTP服务：提供教师学生FTP资源配置。完备的信息化教学环境充分提高C语言程序设计课程的教学效果。

四、教学内容分析

指针是学习C语言程序设计过程中至关重要的内容，选取“输出两个变量的值”、“三个数排序”、“字母放大镜”案例进行学习，使学生能够更快的理解掌握新知识，同时建立学生利用所学专业知识解决实际问题的信心。

本次教学内容以以上三个实际任务为驱动，进行相应的程序设计，提升学生自主学习能力、团队合作能力、创新设计能力。为了更好地开展任务驱动式教学，对教学内容进行分析、提炼，总结出各观测点，如表1所示。

表1 本单元