一.课程历史沿革

1998年之前，教学环境(软件)以MS-DOS为实验平台，以BASIC语言为授课内容。由实验教师专职辅导。实验课时较少，考试形式主要以理论考试为主。共72学时，在第2学期开设。

1998年-2001年，教学环境(软件)以Window 95为实验平台，以计算机基础、Window操作系统及Office组件中的Word、Excel、Power Point为授课内容。由任课教师与实验教师共同辅导。实验不计课时，考试形式主要以理论考试为主(5学分)。共72学时，在第2学期开设。

2001年-2003年，教学环境(软件)以Window 2000为实验平台，以计算机基础、Window操作系统及Office组件中的Word、Excel、Power Point、网络基础、Front Page网页设计为授课内容。由任课教师与实验教师共同辅导。实验课时，考试形式主要以理论考试为主70%，实验考试为辅20-30%(5学分)。共72学时，在第2学期开设。

2003年，教学环境(软件)以Window XP为实验平台，以计算机基础、Window操作系统及Office 2003组件中的Word、Excel、Power Point、网络基础、Front Page网页设计为授课内容。教学分两部分：课堂教学(60课时)，实验教学(36课时)由任课教师专职辅导。共96学时，第1学期开设。考试分两部分：理论考试(期末)采用涂卡、计算机自动阅卷(3学分)。实验考试采用北京无忧网上自动考试系统(分2-3次)及网上FPT提交作业的形式进行(2学分)，期末申报理论与实验两个成绩，学生只需重修其中(理论、实验)不及格部分。

从2002年开始确定为内蒙古财经学院院级重点课程，按照学院重点课程的要求进行了重点建设，2006年10月，在教育部对我院本科教学评估中，国内专家对计算机公共基础课程及学生的实际动手能力进行了测评，并给予肯定。

2009年，围绕高等财经类院校计算机基础教育教学改革中的教学问题，我们根据高等财经类院校的各学科专业的不同特点以及计算机基础教学改革目标，系统地研究了计算机基础教育教学模式，分别从计算机基础课程的课程体系设计、教学内容、教学方法、教学手段、考试考核方法、教材建设等方面系统地进行了改革和实践。制定新教学计划，执行全新教学方案，尝试1+1+2计算机基础课教学模式，并结合教学改革出版了计算机基础系列教材共计7本。改变了授课方式，将授课地点从多媒体教室迁移到了实验机房。

2010年对考试模式进行了彻底改革，从读卡阅卷到全部采用无纸化考试，实现了期末考试计算机随机抽题组卷，计算机自动阅卷评分，有效地提高了考核效率。

2016年学校启动在线课程建设项目，计算机文化基础课作为第一批在线课程参与了建设。主要完成了平台及课程资源建设，设计并实施了全新的教学模式。对于推动翻转课堂、混合式教学的开展，探索在线课程与传统课堂的结合模式，实现教育教学信息化，提升教师教学水平，培养学生自主学习能力具有极大的推动作用。

2019年制定新教学方案，基于大学计算机基础课程的现状分析、参考课程体系改革的影响因素，结合少数民族边疆地区实际情况及财经类院校特色，同时响应教育部提出的“以应用能力培养为导向，完善复合型创新人才培养实践教学体系建设，以服务于专业教学为目标，在交叉融合中寻求更大的发展空间”这一目标，对大学计算机基础课程体系进行了重新设计，并将计算机文化基础课更名为大学计算机基础。

二.课程基本情况：课程性质、学时、学分、开课学期等

1.课程的性质

《大学计算机基础》课程是高等教育所有专业的一门必修的公共基础课，也是财经院校的核心骨干课，是我校本、专科的现有所有专业的必修课。同时也是一门实践性和实用性都很强的课程。

2.课程的总学时和总学分

该课程要求在实验室进行教学、演示及学生实验练习，每周2学时，计15周。总课时数是30学时，要求任课教师在实验室边教学、演示，学生边动手实验练习。相应要求学生增加额外的时间进行自学与相应的上机实验，以便熟练掌握本课程要求的教学内容。本课程本科生实行学分制，共2学分。

3.开课学期：

我校要求所有专业统一在第一学期开设《大学计算机基础》课程。

三.开设范围

由于信息时代应用计算机的能力已成为每个公民的基本的文化要求，特别是对于大学生更是学习和掌握所有专业课程和专业技能的前提条件。《大学计算机基础》课程将面向我校本、专科所有专业开设。

四.主要内容

1.了解计算机的产生与发展，计算机的特点、分类及主要的应用领域。了解并熟悉二进制与其它进制的转换、能够了解、领会计算机中信息的编码表示，计算机的组成、基本结构、微型计算机系统的基本组成和如何安全使用计算机，及计算机工作原理。

2.了解操作系统的基本概念、结构及主要的功能。领会并掌握软件系统的组成与分类、特别是文件、树型目录结构。

3.了解Windows的基本概念和基本功能，熟练掌握Windows的基本操作方法和常用应用程序的使用方法。熟练地掌握Windows的文件、文件夹的建立、打开、关闭、改名、移动、复制、删除、及磁盘、控制面板、附件的各种不同的操作方法和技巧。

4.了解Word的基本概念与基本功能，熟记并领会Word中的各种操作方式与所有操作命令(快捷键)。熟练掌握Word的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。

5.了解 Excel的基本概念与基本功能，熟练掌握Excel的基本操作方法并能熟练地进行实际操作及财经综合应用。熟记并领会Excel中的各种操作方式与所有操作命令(快捷键)。

6.了解PowerPoint的基本概念与基本功能，并能熟练地进行操作和处理实际问题。

7.了解网络初步知识，掌握互联网接入和主要应用的方法。

五.教学目的

使学生掌握OFFICE办公软件的应用和操作技能，从而具有应用计算机来获取信息和处理本专业相关问题的能力，同时也为学生今后进一步学习应用计算机知识及专业课奠定基础。

六.建设水平

1.教学团队

教学团队主要由基础教学部的16名教师组成。其中，具有高级职称的人员有11名，中级职称的人员有6名，具有博士1名，硕士6名。

2.使用教材及参考书

《大学计算机基础---Windows7+Office2013案例驱动教程》韩勇 刘保利主编，清华大学出版社出版

《计算机文化基础教程》冯博琴 主编清华大学出版社出版

3.教学方法

本课程由于涉及的教学内容多，信息量大，同时其教学内容的实践性强。传统的粉笔+黑板的教学模式无法再现其真实的操作过程与操作方法，学生无法理解和记忆其教学内容。只有采用多媒体的教学手段及在实验室讲授、演示及学生同步练习实验的教学方法，同时要求学生配合大量的实验室上机操作练习才能达到预定的教学目的。因此本课程的教学方法与形式是采用实验室教学(讲授)、演示+学生实验室上机操作实验+教师指导模式。

4.教学手段

在教学手段使用上，计算机基础教学一方面合理使用多媒体教学，制作动静结合、图文并茂、直观清晰的教学课件，使讲解的内容更加直观形象、更易于理解；另一方面，在计算机基础教学课程中有相当数量的教学内容将直接在配有投影仪的计算机机房以“边讲边实践”的形式进行授课。这样在老师讲解和演示的同时，学生可以马上进行操作，两者同时进行，印象会更深刻，学习效率会更高。

5.课程特色

(1)突出财经院校的专业特色，基本满足了各专业对计算机知识和技术的要求，使计算机教学内容与专业知识有效衔接起来。

(2)科学、创新的考试、考核系统,采用上机考试与无纸化考试相结合的考试模式，有效地提高了考核效率。期末考试采取计算机随机抽题组卷，计算机自动阅卷评分，极大地保证了考试的公平、公正。

(3)切合实际的教材,根据所设计的计算机基础课程体系和教学方法，结合各个专业的特点，按照任务驱动的思路完成了计算机基础教材，由清华大学出版社作为“21世纪高等学校计算机教育实用规划教材”出版。

6.实验(实践)教学

除平时随堂练习外，包括一次指法考试，一次word+excel考试，一次powerpoint+理论考试，随堂练习和考试均采用考试系统完成，实现了随机抽题、自动评卷。

7.教学研究成果

1．“财经院校计算机公共基础课程改革与实践研究”课题于2004年获内蒙古财经学院教学成果二等奖；2006年，获内蒙古自治区教育厅教学研究成果一等奖；

2．“计算机公共基础课自动阅卷及成绩智能分析系统”、内蒙古财经学院课题、2003.12～2004.12。配合购置的自动阅卷机，实现了所有计算机公共基础课程的的自动阅卷与成绩分析。极大的提高了阅卷的准确性、科学性及工作效率。

3．“财经类院校信息管理与信息技术人才基本理论与基本技能培养模式研究”、内蒙古财经学院课题、2004.12～2005.10；从理论上探索与科学地分析了财经类院校经济与管理类专业对信息技术与基本技能的要求、培养目的以及教学目标与教学手段。

4．“计算机信息管理系网络平台的设计与开发”、“计算机公共课视频多媒体教学系统”、内蒙古财经学院课题、2003.12～2007.5。

5．“内蒙古财经学院计算机公共基础课程教学质量的评价与监控”、内蒙古财经学院课题、2003.12～2005.8。以大量的问卷形式多次对计算机公共基础课进行调查、分析及教学质量的评价与监控，及时了解现行教学计划中存在的问题，并及时更新教学内容、教学手段、考试方法。

6.2006年10月，在教育部对我院本科教学评估中，国内专家对计算机公共基础课程及学生的实际动手能力进行了测评，并给予肯定。

7. 2013年12月，全国教育科学规划(教育部)项目《财经类院校计算机基础教育教学改革研究》获内蒙古财经大学教学成果一等奖。

8. 2014年，全国教育科学规划(教育部)项目《财经类院校计算机基础教育教学改革研究》获内蒙古教育厅教学成果二等奖。