课堂教学实践研究之人教版九年级上册“阅读与思考”《旋转对称》
2022年9月20日，“初中数学‘阅读材料’教学实践”课题组在海门区树勋初中一起研讨如何有效利用人教版初中数学“阅读与思考”的材料培养学生的数学阅读能力，活动分课堂展示、说课和交流研讨三个环节。
课堂展示
课题组核心成员吴华老师执教了九年级上册“阅读与思考”《旋转对称》。
课前准备：（1）让学生充分观察生活中与旋转有关的物品、现象；（2）让学生自主阅读、了解与旋转有关图形的形成；（3）设计一副通过旋转得出的美丽图案。
课堂一开始吴老师以教材中出现的螺母、扳手、罐头等生活中常见的物品为例，引出生活中的旋转现象，让学生在比较它们的相同点中提炼出旋转的概念。通过教师教具演示、学生观察为径，让学生发现、归纳出旋转的性质。在此基础上，进一步通过旋转特殊角180 º，得出中心对称和中心对称图形的概念和性质。随后是两个展示环节：首先让学生展示课前通过自主阅读、查询资料等方式了解到的中心对称的相关知识，并提出问题：对比课前了解到的知识和课堂的知识还有哪些地方需要补充拓展和答疑解惑？随后让学生完善课前设计的图案，并让学生展示，讲述图案的设计理念和形成过程。最后进行了知识的拓展延伸，探究在坐标中求关于原点成中心对称的两个点的坐标之间的关系；如何求一个点绕着原点分别旋转90 º、180 º、270 º之后的点的坐标。充分把书上的“阅读与思考”升华到了一个新的高度。
说课
吴华老师首先谈了本节“阅读材料”的设计理念。本节课的重点是利用教材的“阅读与思考”《旋转对称》，培养学生的自主阅读能力和自学能力。课堂上从学生寻找生活中的旋转现象入手，并以多媒体的形式呈现给学生，不仅创设了蕴涵本课知识点的情境，更让学生感受数学与社会的密切联系。接着，为有效达成教学目标，在尊重教材的基础上，进行了二次处理，让学生充分展示课前的阅读成果，以此培养学生的阅读能力和自学能力。
交流研讨
课题组核心成员和树勋初中的数学老师进行了交流研讨。
王小华：本节课充分结合已有的知识经验，创设情境，很好地激发了学生的学习热情。课前让学生自主收集旋转素材，课堂上从教材上学生熟悉的物品入手，让学生再举一些旋转的例子，激发了学生主动参与探索新知的兴趣。
姜红：给时间充足的学习时间和空间，很好的培养了学生的阅读能力和自学能力。通过课堂上学生的表现看，学生在课前通过阅读相关材料，收集信息做得很充分，阅读的素材很广，既有生活中的旋转应用，又有科技航天、商业宣传、农业工具等方面的应用，学生不仅打开了视野，同时也提升了学习能力。
周窦华：充分运用了现代信息技术，实现了现代信息技术与数学学科的融合。在认识旋转三要素和中心对称概念这两个环节中，教师采用多媒体动画播放图形的旋转运用，并进行动画对比、模拟，有效借助多媒体帮助学生形、象、直观的理解了重点内容，突破难点。
孙静：充分让学生体验了数学美，感受数学在生活中的应用价值。学完新课后，将本课知识拓展延伸，让学生欣赏由旋转创造出的美丽图案，感受旋转给生活带来的乐趣和便捷，并能利用旋转解决生活中的问题，激发了学生用旋转知识创造美的热情和学好数学的信心。
邱菊萍：本节课能紧扣课题主题“初中数学‘阅读材料’教学实践”，进行了有效的实践探索。通过课前阅读、汇总信息、课堂展示、拓展提升四个环节，很好的利用教材《旋转对称》这个阅读材料达到了既定的教学目标。本节课最大的特点是充分体现了学生是学习的主人。课前学生自主阅读素材多，收到的信息量大，课堂上小组合作学习，让学生动手转一转、看一看、比一比、说一说、展一展等环节培养了学生的阅读能力、汲取信息的能力、合作能力、参与能力、语言表达能力和应用数学知识解决问题的能力。运用现代信息技术，实现了学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改变。在整个过程中，教师只是学习的组织者和引导着，把学习的主动权交给了学生。当然，本节课也有需要改进的地方：（1）课前阅读的材料教师可有目的的提供给学生一些，另外再让学生自主阅读一些。因为农村学校，有些是留守儿童，不是人人家里都有电脑、智能手机等设备，也没有相关阅读书籍。所有教师可以印制一些发给学生；（2）课堂上关注学生的个体还不够，在小组合作环节中，学习能力较弱的孩子，大多数都是在听别人说，学习很被动；（3）适当多激励学生，以便很好地关注学生态度、情感、价值观等方面的发展，从更好层次培养学生学习数学的兴趣、学习数学知识的信心，为学生终身发展奠定基础。
课堂是传授知识的主阵地，也是阅读材料使用和阅读能力培养的主渠道.在课堂教学中，将阅读材料科学地安排到具体的教学流程中，组织学生即时阅读，可以适时传授阅读的方法和技巧，培养学生阅读的意识和能力。
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