计算机技术在语文教学中的运用

1前言随着信息技术的不断发展，计算机在生活中的广泛应用，尤其是计算机在课堂教学中的应用，给教学带来一场技术性的革命。 　　计算机技术为学生带来一堂集声音、图像、趣味为一体的视觉和听觉的盛宴，充分调动学生学习积极性，让学生在愉悦的气氛中更好地学习，变被动的学习为主动的学习，充分调动学生动手、动口、动脑的能力。 　　由于它比传统的教学更为生动形象，便于教师和学生之间的合作探究，从而使课堂教学由复杂变为简单，由不易接受变为容易接受，由不易理解到容易理解，有利于学生加深对知识的巩固和理解。 　　计算机技术在教学中就像教师和学生之间搭起的一座桥梁，不仅能让知识跨越时空为学生精彩再现，为学生呈现课堂内外的知识连接，纠正学生的发音，为说普通话奠定良好的基础，而且可以对重点字词加深理解，帮助教师简化教学，广泛传授知识。 　　计算机技术是教师和学生之间的高速公路，让知识能够快速准确地到达。 　　入学就要学习汉语拼音，汉语拼音是学习生字的基础。 　　传统的做法是教师把拼音字母板书在黑板上，让学生一遍一遍地朗读，机械地记忆，但往往是学生记不牢，或者是把字母张冠李戴。 　　运用计算机技术就生动形象的多，可以收到很好的教学效果。 　　如在教学、、这一课时，用电脑首先出示一只大公鸡喔喔喔叫着走过来。 　　大公鸡问学生我的头上有什么？像什么？学生都把小手举得老高大公鸡的头上有鸡冠，像个红圆点。 　　接着大公鸡又问我的脖子和身子连起来像什么？学生都伸出小手一划，有的说像一个秤钩，有的说像个雨伞把，有的说像奶奶的拐棍……此时教师就用动画显示出一个大大的，出现在屏幕上，指着问大家怎么念，学生异口同声地回答念鸡。 　　接着出示一根绳子系着一个气球，运用动画显示从绳子到气球绕一圈，学生很快地认识了。 　　最后再用电脑出示一个交叉切了两刀的西瓜，让学生在西瓜上找刀切的印记，他们立马用手一划，说像一个大叉叉。 　　教师接着说这是西瓜的‘’。 　　动画里传出小朋友们，我就是西瓜的西，你们记住了吗？然后在屏幕上弹出一个。 　　在教学、、和ü相拼时，制作一段、、要到小鱼家去做客的动画视频。 　　小鱼说小朋友们记住了，我和、、在一起是脱掉帽子的，你还认识我吗？认识，还念鱼。 　　对了，我和、、相拼时还念鱼，不要忘了，我很有礼貌呦！2计算机技术让字词学习如鱼得水传统的字词教学，往往是教师把生字词板书在黑板上，让学生先借助拼音读，再去掉拼音读，然后组词，有时再造一个句子加深理解。 　　对于写字，教师提醒大家易写错的地方，然后范写生字。 　　如果全部范写，占用的时间会很多，是难以做到的。 　　运用计算机技术，教师写在黑板上的拼音、生字词语可以统统省略，完全由电脑来全部呈现，只要轻点鼠标，有拼音的汉字立马就会变成单独汉字。 　　如果要写字，电脑也会呈现动画的笔顺过程，既生动形象，又好学易记；既节省了时间，又提高了识字的效率。 　　词语的理解可以用每个字的意思相加，也可以用它的近义词来代替，还可以联系上下文来理解，这时运用计算机技术更是妙不可言。 　　如在教学《揠苗助长》中的筋疲力尽一词时，用视频让学生观看动画一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵一棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 　　教师问学生那个人为什么会累得筋疲力尽？学生说那个人从早上开始干活，一直干到太阳落山，时间太长了累的。 　　接着又问那你们知道什么是筋疲力尽吗？有个学生说就是太累了，一点儿力气都没有了。 　　这时其他学生给他以热烈的掌声。 　　计算机技术让阅读教学如虎添翼将计算机技术融入阅读教学中，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习中的重难点，进而提高课堂教学效率。 　　如《锡林郭勒大草原》一文，主要讲述了锡林郭勒草原的广阔和美丽。 　　对于草原美丽的描写，更是让人有一种身临其境的感觉。 　　教师首先播放课文录音，让学生感受草原的美，再出示学习提纲1作者从哪三个方面具体地写锡林郭勒草原的美丽？2说说铺和嵌着的含义。 　　教师把第二自然段出示在屏幕上，让学生默读一遍，他们很快就找到了第一个问题的答案。 　　对于第二个问题有一定的难度，也是要突破的难点。 　　由于学生都没有去过锡林郭勒大草原，这时教师利用电脑展示草原美丽的图片、小朋友站在草丛里的图片，然后再让学生朗读，使他们很好地体会了锡林郭勒大草原的美丽。 　　同时，学生也体会到铺写出了草原的广阔和美丽；嵌着既表现了草原的广阔，又给人以自然天成的感觉，更激发出热爱大自然的情感。 　　计算机技术让作文教学扬帆起航计算机技术拥有色彩缤纷的图像、声像同步的资料、逼真的教学情境，还有丰富的教学资源，这些都为学生搭建了一个学习作文的平台，有利于调动学