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[单选] 在知识深刻内化的过程中，学生的()水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。

[单选] 社会良性发展必须有正确的方向和一定的()，而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。

[单选] 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于()方面来，实现课程内容的“素质化”。

[单选] 以现行教育()为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。

[判断题] 素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。

[单选] 素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现()。

[单选] 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、()地学习。

[单选] 人的素质的差异，常常就是所拥有的()的差异。

[单选] 劳动()是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。

[判断题] 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。

[单选] 优化师生关系的关键在于教师正确的()。

[判断题] 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。

[单选] 劳动()是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。

[单选] ()是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。

[单选] 素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现()。

[单选] 社会良性发展必须有正确的方向和一定的()，而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。

[判断题] 素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。

[单选] 素质教育理论本质上从属于()，它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。

[单选] ()是教育在一定社会条件下形成的具体样式。

[单选] ()是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。

[单选] ()也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。

[单选] ()是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。

[单选] 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部原因，即()才能实现。

[判断题] 法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。

[单选] ()强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。

[判断题] 教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。

[判断题] 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。

[判断题] 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。

[单选] 劳动技术教育包括劳动教育和()两个方面。

[单选] ()对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。

[判断题] 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。

[单选] ()问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。

[判断题] 政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。

[单选] 学校教育与()的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势.

[单选] “元教育”又称()，指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。