计算机辅助教学在语文教学过程中的运用-小学语文论文-语文论文-教师论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——　　信息技术，即信息处理技术，指运用计算机有效地收集、传送和处理信息的技术。 当今世界已跨入二十一世纪， 进入了信息时代，信息技术飞速发展，被广泛应用于各行各业。 计算机辅助教学(CAI)就是计算机在教育领域中应用的其中一项。 在计算机辅助教学中，将计算机作为教学媒体， 充分利用丰富的网络资源，可为教和学创造一个良好的环境，提高教和学的效率。教师在课堂上利用计算机多媒体功能，可以扩大教学范围，提高教学效率。 在日常教学中全面推广应用多媒体教学条件已经完全成熟。这对于小学语文教学更是注入了全新的活力。　　《语文课程标准》 指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。因此，小学语文更是基础的基础。那么，如何提高小学语文教学效率，有效培养学生语文能力，提高学生语文素养？ 计算机辅助教学(信息技术)在此可以发挥重要的作用。　　一、在拼音教学中的应用　　《语文课程标准》阶段目标中对第一学段关于汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 能借助汉语拼音认读汉字。说明了汉语拼音在语文学习中的重要作用学生学习汉字的基本工具。但是，我们很多教师都有同感： 一年级的小学生在学习拼音字母时分辨b、d、p与f、t是难点。　　教学中要突破这些难点，我除了利用教材文本生动形象的插图，还把它制作成动画课件播放演示并配合儿歌进行教学，从而加深学生的印象突破难点。 在拼读音节的教学中，为了让学生较好地掌握 两拼法三拼法，如bāng，我制作了一幅动态课件：声母b和韵母 āng 分别从左右两边向中间移动靠拢，bāng音节并同时配上发音。 再如jin，则分为jin以不同时长的跳动组合在一起同时配音，实现声短介快韵母响的效果。　　二、在识字教学中的应用　　识字是语文学习的基本目标之一，它要求学生不但掌握字的读音，认清字形，还要理解字义，会应用。 在识字教学中，我们可以设计电脑课件，利用计算机辅助教学。　　如人教版小学语文第一册识字(二)第四课《日月明》的识字教学。 我设计了本课教学电脑课件显示： 在蓝天上一轮红日放射光芒，弯弯的月儿还没落下去。在它们旁边分别有象形字 及正楷字日月，然后日月 相向移动， 产生日月同辉的效果， 组成明字。 同时配上拼音 mng 并读出来。 通过这过程，形象生动地让学生学会了明字的音、形、义。　　三、在阅读教学中的运用　　阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程，也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，可见阅读能力的培养， 关系到学生学习语文学习的是否成功。　　这就要求我们必须充分重视阅读教学，努力提高阅读教学效率。计算机多媒体在教学中的运用可以 提高其效率。　　(一)在古诗教学中的应用　　古诗语言准确、精练、优美，内容丰富，想象奇特，感情充沛，常给人留有广阔的想象与思维空间。 小学生理解古诗内容，体会其意境和所表达的思想感情难度较大。利用多媒体技术可化抽象为具体，引导学生想象，突破难点。　　(二)在课文阅读教学中的应用　　阅读课文是小学语文教学的主要内容之一， 现行的教材明显增加了学生的阅读量，让学生从广泛的阅读中获得更多的知识，更好培养学生的语文能力。 为此，提高阅读教学效率至关重要。教师在课堂上利用计算机多媒体功能，可以扩大教学范围，提高教学效率。　　四、在作文教学中的应用　　作文是用书面语言来表达思想。作文能力是学生语文能力的综合体现。 作文可分为写实和写虚两类，让学生写观察性作文即属于写实作文。 小学生观察时选择性、注意力集中程度、细致程度、逻辑性等方面发展尚未成熟，因此常出现观察粗浅、条理缭乱、主次不分，甚至观后遗忘等现象。 而有些观察也往往要受到时、空条件的限制，影响了作文的质量。　　多媒体教学就可以解决这些困难。　　例如，小学语文第六册第四单元作文训练题：写一种水果或者蔬菜。 常见教师让学生自己选择喜欢的一种并取得实物进行观察，这种方法利用实物观察当然好，对于跟前实物的形状、颜色等方面能观察得具体细致。 但如果要反映该种水果或者蔬菜的生长过程，就会受时间、空间的限制了。 这时我们可以利用计算机多媒体系统给学生提供必要的图像资料、文字介绍、音像素材等信息材料，帮助学生观察、了解写作对象的生长发育过程及其特点。这样有利于完整、具体地介绍事物形成作文，从而培养