《C语言程序设计》学科教学反思

本学期担当高一计算机网络专业C语言学科的教学任务。面对刚从初中毕业，对专业课还有些懵懂的学生，如何将枯燥的程序设计这门学科让学生更容易接受，如何将理论性强的知识生动，易懂的传授给学生，是我一直思考的问题。

一、教学前反思

计算机专业中，C语言编程语言课是计算机专业的核心课程，是加深学生对计算机的认识、提高学生思维能力的专业骨干。C语言编程语言具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度。同时职业高中学生的学习能力较差，课后不肯花时间，久而久之，导致听不懂，给C语言编程语言课的教学带来一定的难度。存在的普遍问题很多：如对格式不理解、语句不会用、程序不会写，即使依葫芦画瓢写出来了，为什么这样，还是不知道。学生对C语言编程语言不理解，渐渐地就失去了兴趣。因此我在课前收集了大量实用性强，趣味性的小例子，让学生观察程序结果，使用C语言编写的小游戏领悟它的编程思想，让学生进行模仿与分析，使他们产生兴趣，产生好奇心，产生求知的欲望。让学生在实践课和实训课上积极参与，通过贴近生活的实际综合性习题让学生巩固知识点，激发学生的学习兴趣。

二、教学中反思

C语言编程语言具有专业性强、实践性强的特点，与实际联系紧密，因此，光靠教师在课堂上讲授知识是远远不够的。只有理论与实践相结合，知识才会转变为能力。对C语言编程语言，学生与教师在理论课与实践课的角色是不同的。教师从课堂上的教学组织者转变为上机操作的指导者。作为教学组织者，负责知识点的传授，此时教师有较充分的主动性，易于控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的知识。但学生只是被动地接受知识，学生的积极参与少。学生从被动的接受知识到主动地检验知识，学生的心理发生了很大的变化。上机操作是实现检验计算机编程语言课堂教学效果的重要方面。此时的教师是上机的辅导者，学生亲自动手、动脑参与教学活动。但是上机操作课对学生来说是轻松的，若教师管理不当，会造成学生无所事事的局面。上机课是对理论课的应用和检验，对教师有更高的要求，因此，上机操作前教师要根据知识点布置相应的练习任务，编程序或调试程序。

面对枯燥的C语言编程语言，除了帮助学生找到学习语言的方法和技巧外，还要让学生充满信心，意识到本课程的实用性，因此，阶段性作业方式是行之有效的。所谓阶段性作业方式，即阶段性教学内容的整合，指的是一个较为完整的知识群学习结束后，给学生一个综合性的习题，让学生在课余时间完成程序的编写。当然，这个习题一定要涵盖知识群的重点和难点。学生在一定的时间段内，可以通过调查、讨论等学习方式，独立或协作完成程序编写。程序完成后，教师还要和学生一起，评价所完成的任务并完善它。这样学生一方面巩固了所学的知识群，又在每一个学习阶段能看到自己的实用性学习成果，使学生产生成就感，提高学习的兴趣。从而让学生对所学的知识有个系统完整的认识。

三、教学后反思

有批判地在教学行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

教学的最高境界是知识遗忘后的沉淀，因此计算机编程语言课的教学目的应该是方法的传授、能力的培养，而不仅仅是知识点的记忆。学习计算机的人都有一个感受：任何编程语言都是相通的，只要你精通一门编程语言，其它的编程语言的学习则是不废力的。只有学生对计算机编程语言产生兴趣，才能获得探索的满足感，才能积极主动地研究问题，才能将知识转变为能力。因此，在讲授C语言编程语言时，要让学生学会它的方法，培养学生的编程能力，而不仅仅是考试卷上的高分。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，教师们受益非浅，也更加深刻地认识到了在C语言编程语言课教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学管理中，我会通过不断地反思来提高自己的教学管理水平和创新能力。以此提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，培养学生的自学能力和创造发挥能力。