《微课在中职计算机Flash课程中的应用探析》

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谢菲

【摘 要】作为一种新型的教学手段,微课时间短、容量小、内容精,对中职计算机Flash课程教学的开展和课堂教学效率的提升有很大的帮助.为此,本文首先介绍了当前中职计算机Flash课程的教学现状,然后从四个方面探讨微课在中职计算机Flash课程中的有效应用：微课为媒介,进行课程导入；微课为载体,丰富演示环节；微课为手段,实现分层教学；微课为工具,辅助课后实践.

【关键词】微课 中职计算机Flash课程 应用方法

【基金项目】本文系2016福建省级课题“微课对中职生自主学习计算机课程的促进作用研究”(项目编号：2016ZJ5637)研究阶段性成果.

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0228-01

随着信息技术的发展,传统的教学理念和教学模式发生了很大的转变,微课被越来越多地引入课堂,并发挥重要的作用.在中职计算机专业Flash课程中,引入微课教学,能够分解知识体系,从而让知识以更加具体、生动的方式呈现,学生学习起来更加轻松,学习形式更加灵活多样,而学习的效果也会更加理想.微课的运用,能够有效激发中职学生对Flash课程的学习兴趣,提升学生的学习参与度,并且培养学生自主学习习惯,增强学生的问题意识,以及自我探究知识的意愿,学生学习的主体地位得以突显,促使教学达到更好的效果,教师也可以借此提高教学资源的利用率,有效提升Flash课程的教学效率.

一 中职计算机Flash课程教学现状

Flash动画制作是中职计算机核心课程,直接关系到中职学生未来的就业.但是因为中职学校入学门槛较低,很多学生初中毕业就进入中职院校学习,受教育时间较短,很多基础知识还未习得,且学习能力也比较差；加上年纪较小,心理素质和自我控制能力较差,很多学生存在自卑心理,缺乏自信,这都增加了Flash课程教学的难度.

在实际教学过程中,因为Flash课程涉及到的知识点比较琐碎,概念很多,且都进行了细分,一开始在好奇心和兴趣的驱使下,学生的学习热情很高,但是随着教学内容难度的提高,知识点的增加,很多学生都出现的概念混淆、记忆困难的问题,当最初的热情退去之后,很多学生开始这对门课程失去兴趣,学习效果明显下降.加上很多教师在教学过程中,采用传统的教学模式,即讲解知识点——学生示范——上机操作,如此循环往复,学生感觉枯燥乏味,对知识点的理解不足,学习的自主性较差,上机操作也只是简单的模仿,不懂变通,实际应用能力较差,使得Flash课程的教学一直处于低效状态.

二 微课在中职计算机Flash课程教学中的应用

(一)以微课为媒介,进行课程导入

激发学生的学习兴趣、保持学生的学习热情,提升学生参与Flash学习的自主性,促使学生学会自我思考,并且学有所得,让知识传递不再是教师被动的灌输,而是学生主动的获取.可以说,微课学习是保证中职计算机Flash课程教学进行,提高教学效果的重要手段.在课程导入环节引入微课,利用微课视频中充满趣味性的动画、声音、图片以及文字等,对学生形成视觉和听觉上的冲击,在最短的时间内,吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,促使学生积极参与到Flash学习中来.

(二)以微课为载体,丰富演示环节

传统的教学活动中,教师不停地向学生灌输知识,学生被动地听,学生的主观能动性得不到很好的发挥.采用微课进行Flash课程演示环节的教学,可以促使学生主动观看微课视频,在观看视频的过程中,遇到不懂的环节可以随时切断,或者重复播放直到掌握这一环节的操作,这样可以引导学生主动思考学习中出现的问题,并且自主探究难点知识,加强学生对知识的理解和记忆,巩固已学的知识,提高学生的实际操作能力,这对提高Flash课程教学的效果有很大的帮助.

如在讲授“图形元件的应用”时,其中涉及到很多具体的实践操作,如果仅仅依靠教师在讲台上的演示,不但会消耗很多的时间,而且演示过程也缺乏连续性,影响学生的学习效果.将微课引入实践环节的演示,利用微课演示图形元件的制作,细致地展示抠图时的细节,应该注意的问题,图层建立,颜色填充,线条形状、粗细等等,极大地丰富了演示环节,将很多细微的问题呈现在学生面前,学生可以连续观看具体的实践操作演示,还能够节省时间,让学生能够有更多的时间亲自动手操作,那么潜移默化之下,学生主动探究知识的意识便会形成,学习成为一种主动参与的活动,这样学生的实际操作能力也就会获得明显的提升.

(三)以微课为手段,实现分层教学

因为生源复杂,受教育程度不同,中职学生的计算机水平有很大差异,Flash课程教学要想取得好的效果,就必须采取分层教学的方式,因材施教.为此,教师可以根据学生实际的计算机水平,制作具有梯度性的微课Flash课程教学视频,然后将微课视频发送给学生,这样基础较差的学生可以利用课余时间自主学习,提高基础知识水平；学习基础较好的学生可以选择难度稍大一点的视频,完成进阶学习,真正实现分层教学,提高中职Flash课程教学整体质量.

如在讲授“简单动画之动作补间动画”时,教师可以利用微课设计课堂练习,教师围绕教学内容制作基础和进阶两种难度的微课视频.计算机基础较差的学生在观看完简单的微课视频之后,就可以开始动手练习,完成基础任务,从而掌握动作补间动画中动画对象必须是元件,以及如何确定起始关键帧和结束关键帧这两个知识点.而计算机基础较好的同学则继续观看进阶微课视频,完成进阶任务,掌握如何将“元件”进行重新转化.在这个过程中起始关键帧和结束关键帧的位置和大小非常关键,需要学生在实际操作中特别注意.采用这种方式进行教学,不同层次学生的学习需要都能够得到满足,都能够从中获得进步.

(四)以微课为工具,辅助课后实践

中职计算机Flash 课程具有很强的操作性,必须进行反复的操作和练习才能巩固所学的知识,但是课堂练习时间有限,学生需要利用课余时间完成操作作业.通常情况下,教师会为学生布置课后操作练习任务,并提供相应的操作软件,让学生完成课后练习.但是受到多种因素的影响,很多学生的知识记忆可能会出现遗漏,增加课后实践操作的困难.如果教师将与课后实践操作相关的微课视频一同发给学生,让学生在出现知识遗漏或者操作障碍的时候,能够观看微课视频,找出遗漏的知识和操作中存在的问题,进行反复练习,高质量的完成课后实践作业,那么就可以帮助学生巩固Flash 课程的相关知识,提高实际操作水平.与此同时,这个学习的过程,没有教师的强制安排,而是教师给予学习的媒介,由学生主动参与,因此学生的学习自主性就会增强.那么当学习成为学生主动为之的活动后,Flash 课程的教学效果也就会更好.

總之,Flash 课程是中职计算机专业的核心课程,具有很强的实用性,其教学效果直接影响中职学生的就业,以及能否满足社会对相关人才的需求.中职计算机教师,应该积极创新教育理念,将微课引入Flash 课程教学,促使学生产生自主学习意识,在激发学生对Flash 课程的学习兴趣的同时,愿意全身心投入到学习过程之中,最大限度地提高教学效率.

参考文献：

[1]陈舒心.论“微课”在中职计算机专业课程中应用的可行性[J].广东教育(职教版),2015(3)

总而言之：上述文章是一篇关于微课和电脑相关专业的经典范文,可作为探析方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和微课和电脑论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.

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