【www.jinghuajt.com--写作基础】

摘 要：课程建设是教学的本分，团队是中等专业学校教育教学的实施主体、学科特色与命根子，而课程建设在中等专业学校团队发展中既是目标和纽带又是基础与底气。因此，团队持续发展需要课程建设从师资队伍、教学内容、教学方法、课程群、课程体系等方面扎实内功，进而壮大专业团队的生命力。

关键词：课程建设；专业团队；中等专业学校

课程建设的目的，在于从课程建设方面推动学校各专业师资队伍、教学内容、教学方法、课程群、课程体系的进一步改革，全面加强教学建设，培养学生的科学探索精神和创新能力，提升学校的综合实力和国际竞争力。本文着重阐述通过课程建设，促进专业团队的发展。

一、课程建设的关键所在

随着精品课程(资源)建设工作的推进和发展，我校精品课程数量逐年增加，质量不断提高，通过持续建设已形成一定的规模效应，有效地带动了其他课程的改革与建设，在教学改革中起到了示范作用，推动课程质量不断提高。教师参与课程建设的普及面占专职教师的70%-80%。

课程建设体现了以下特点：内容的前瞻性、形式的多样性、载体的立体化。课程建设的主要措施有：造就名师团队；收集、整理教学资源；与教学科研相结合；形成一批高质量教材；结合教学技术的改进和教学制度的完善。我校信息技术学科在专业建设中一直以课程建设为抓手，提升专业内涵建设，其中两门主干课《Flash动画制作》和《Photoshop图形图像处理》已全部成为无锡市精品课程资源。

二、课程建设在专业团队打造中的地位

我校课程建设有规划、有措施、有成效；能够跟踪市场变化及时调整课程设置，校企合作开发专业课程；优先选用国家规划教材，与企业合作研制校本教材；能够有效利用网络教学资源，建有数字化共享资源。精品课程建设过程，促进了信息技术学科专业团队的发展。以课程建设为契机，抓好专业教学团队建设，借助平台，点面结合，资源共享，促进信息技术学科其他课程共同发展，提高了教学质量。

课程建设的目标是团队的前提，团队动态取决于团队需要实现的目标和每名团队成员的个性，让团队专注于核心优先事项，从而由外向内形成统一。根据个人的特长制订一份任务明细，言简意赅地陈述团队为课程建设工作而存在。

三、如何以课程建设为抓手促进专业团队发展

通过制订科学的课程建设规划、构建以课程为中心的教学管理模式、建立课程责任制、制订课程评价标准等手段来促进专业团队的发展。教师是课程开发与实施的主体，唯有教师专业团队素养的提高，才能确保课程的顺利执行。团队建设的内容包括以下几个方面：

1.团队精神。这是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，也就是个体利益和整体利益的统一后而推动团队的高效率运转。团队精神更强调组员个人的主动性，合理利用每一个组员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。团队中每一个组员都要负责，甚至要一起相互作用，共同负责。团队成员的技能是相互补充的，把不同知识、技能和经验的人综合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的课程的建设工作。

2.团队合作。课程建设需要团队合作，个人的成功是暂时的，而团队的成功才是永久的。成功靠团队共同推进，每个成员一定要明白，团队的利益、团队的目标重于个人的利益和目标。

3.团队士气。没有士气的团队，是缺乏吸引力、凝聚力、战斗力的，而士气旺盛的团队，无论任何环境，遇到任何困难，都是无往而不胜的。团队需做到五个统一：统一的目标、统一的思想、统一的规则、统一的行动、统一的声音。最重要的是，课程建设过程中，团队成员间要相互沟通与协调，让建设工作统一有序，使整个流程合理衔接，每个细节都能环环紧扣。

4.优秀的团队管理者。团队管理者心里始终要装着组员，支持组员的工作，关心组员的生活，用管理者的行动和真情去感染身边的每位组员，平时多与组员沟通交流，给组员以示范性的引导，捕捉组员的闪光点，激发组员建设工作的积极性和创造性，更重要的是管理者要沉下身去和组员融为一体，让组员参与管理，给组员创造一个展示自己的平台，形成一种团结协作的氛围，让组员感到家庭的温暖，在这个家庭里面分工不分家，有福同享，有难同担，个人的事就是团队的事，团队的事就是大家的事。对待每个人、每件事都要认真负责。

5.合理的激励考核。人都有惰性，一个团队组织要想保持持久的动力与活力，就必须要引入竞争机制，同时，一个团队在从不稳定到稳定的发展过程中，必须通过激励考核，优胜劣汰，奖优罚劣。

6.系统的学习提升。创建学习型组织。知识改变命运，学习决定未来，自上而下，组织成员每一个人要有一种学习的动力与渴望，保持决策的先进性、前瞻性。打造学习型个人，为团队个人提供学习和成长的平台，打造学习的良好氛围，让成员外出进修，从而营造一个人人学习的好风尚。

课程建设最终目的是实实在在地提高教师实践教学能力，使学生获得相关知识和技能。只有以课程建设为切入点，不断推进专业团队的建设和发展，从精心设计教学、调整教学内容、改革教学方法、更新教学手段、结合区域特点、突出实践环节等措施，才能加强师资队伍及教学团队的建设。

参考文献：

[1]马树超.高等职业教育跨越・转型・提升[M].北京：高等教育出版社，2008：124-126.

[2]李怀湘.高职课程改革与“双师型”师资队伍建设[J].职业与成人教育，2009(03)：114-115.

[3]陈义.关于高职课程改革中教师若干问题的思考[J].漯河职业技术学院学报，2008(06).

编辑 韩 晓