中职计算机说课教法,2015教师资格证面试高中美术中职公共艺术美术篇说课稿 平面构成中的形象—活泼的点...
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《平面构成中的形象—活泼的点》说课稿
尊敬的各位领导各位老师:
我今天要说的课题是《平面构成中的形象—活泼的点》,本次说课包括四部分:说教材、说教法学法、说教学过程和教学反思。
一、说教材
⑴教材分析
教材是高等教育出版社出版的,中等职业教育课程改革国家规划新教材《公共艺术(美术篇)》。
本次课是教材第六单元第一小节的内容,全书共分基础模块和拓展模块两部分,主要是通过项目学习法来展开学习。拓展模块从设计、构成基础、设计表现、设计简析四个方面由浅入深、循序渐进地介绍设计方法和过程。
⑵学情分析
我任教的班级是电子商务专业二年级的学生,他们具备较好的软件操作技能,却不能设计出令人满意有设计感的作品,而作为多媒体专业的从业者,除了要具备计算机专业知识外,还要具备美术设计审美的基本能力,通过本次项目的学习过程培养学生的创造性和发散性思维。
⑶教学目标
结合单元教学要求我将本课的教学目标确定为:
知识技能目标
①理解点构成的基本原理;
②掌握点构成的基本元素;
③能够运用理论为指定的图形进行组合。
过程方法目标
①养成独立思考、主动学习的习惯;
②初步具备获取知识、探索新知识的能力;
③通过学生感知、体验、讨论探究的学习方式培养学生思维创造的能力。
情感态度目标
①能够参与教学活动,在学习过程中能够进行有效的沟通;
②由对美的渴望与追求引发对学习的热爱。
⑷教学重点、难点
根据以上的分析以及结合本课的一些特点和学生的一些实际,将本课的教学重点定为:
①点构成的用途与功能;
②点构成的主要内容。
为了倡导以全新的教学理念培养学生自主探究的学习意识,将本课的教学难点定为:
①对点构成的理解。
二、说教法和学法
在课堂教学中教师是主导,学生是主体,那如何才能发挥学生的主体地位?运用恰当的教学方法让学生积极主动的学习呢?基于此,我按照“先学后教、以学定教”的教学新模式,采用课前先学法、案例分析法、游戏教学法、视频教学法四种方法。
⑴课前先学法:就是把“学习的主动权还给学生”,倡导“先学”的学习方法。
⑵案例教学法:以课程内容为基础,展示收集的案例创设教学情景,增加吸引力。
⑶游戏教学法:准备不同大小的圆型小纸片,以圆作为基本要素进行不同方式的排列,贴或画在纸上。(音乐Lemon tree)
⑷视频教学法:让学生通过视频更直观领悟知识要领。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,下面我将从说教学过程来展开分析教法与学法。
环节一、课前预习
准备绘画工具;课前组织学生收集点构成设计作品,上传至班级QQ群文件,安排学生课上小组讨论,学生讲老师评,课前先学法目的是让学生自主先学,提高学生自学能力,提高学生自主学习能力。教师提前将画家资料、作品介绍上传至QQ空间,为后面教学的开展做好铺垫。
环节二、课堂内容的引入
采用案例分析法,展示各小组和老师收集的生活中关于“点”图片进行教学内容的引入,将学生吸引到创设的情境中。紧接着用提问的形式让学生对问题进行探索、思考,激发学生的听课兴趣。
环节三、学生自学,教师指导
点的定义:通过教师的讲解,图片的直观展示,理解点构成的基本原理,结合点在平面海报、产品包装中的应用,掌握点构成的基本元素。也让学生带着问题思考:为什么学习点构成呢?
点的形态和视觉特征:提问点位于中心、下面、上面、侧面的不同位置给人的心理感受,在这一环节,学生踊跃发言,争相抢答,最后教师对学生的答案进行点评,以游戏搭线的方式将正确答案展现出来。
点的错觉:利用视觉的错视这一有趣现象,向学生提问,不同的答案,引起争议,教师讲解,加深学生对设计法则的理解。
4.点的构成:和学生一起重点讨论当代艺术家草间弥生的作品《豌豆花》,学生兴致很高,对作品中点的排列方式,图案产生了不同的看法,学生讨论点评过后, 老师概括点评。最后采用启发式教学法通过播放两段幻灯片 “点线面”帮助学生开拓思维,提到了点的线化、点的面化,从而为下节课学习平面构成线的形态、面的形态做好铺垫。
通过以上教学活动,诣在避免学生被动的接受知识的灌输,能够使学生自发出积极主动的学习精神,体现了教师不再是主导,转而成为协助者,引导学生思考、解决问题。
环节四、当堂练习
紧扣环节三,为了能让学生做到当堂掌握和消化本节课的教学重点、难点,达到教学目标,布置好当堂练习巩固学习。
让学生一边听音乐一边以做游戏的形式:以圆作为基本要素进行不同方式的排列,贴或画在纸上。接下来围绕引入的问题,学生展开自学,对老师布置的教学内容进行点的创作,老师课堂巡视观察学生自学情况并提出意见。
然后,进入作品讨论环节,各小组选派一名学生代表上台来展示说明作品的设计构想与创意,讲解完之后再由别组成员点评,指正存在的问题。这一环节中学生可以 争先恐后的举手发言,相互讨论,师生互动,倡导学生敢问敢说,营造课堂气氛。充分尊重和体现学生的“主体”地位,给学生更多的发挥平台,克服了教师常把自 己的讲解作为学生学得知识技能唯一途径。更重要的是体现了“做中学,做中教”的职教模式。
环节五、课后练习
布置课后需完成的作业,让学生课后巩固、补充学习任务。
四、说教学反思
本课通过游戏的形式阐明了点是一种视觉元素,是平面设计的语言符号。点的作用是增强设计的形式感。做到“先学后教、以学定教”教学新模式。扩展课外知识,让学生更能灵活掌握,课堂气氛活跃,本节课教学效果好。
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