网友一：

首先，评职称大难了，太折磨人了。先说乱七八糟的条件，论文，证书，学历，教龄，科研成果，一个都不能少。更要命的是，还有指标限制，辛苦达到了条件，一个单位部门，每年给你一个指标，几个，十几个老师去争，融洽的同事关系伤害了。职称还没评上，友谊没有了。

其次，评职称太黑了，里面的水太深。职称指标，因为少而紧俏，多为领导把持。和领导关系不好，根本就没有你的份。还有一种现象叫要指标。某个教师，如果能量够大，可以从教育局或人事局直接给自己单位要一个晋级指标，谁要的就给定谁！

再次，评职称成为领导拿压下属教师的工具。领导说，这事，要这样做，谁不这样，不能参加职称评定。那事，按我说的，没有理由，不做，不准参加职称评定。比如，开会，教案，加班，培训，少一样，领导不高兴，职称不能评。

网友二：

职称越高职级越高，待遇越高，哪个老师愿意主动放弃?放弃的背后，有多少心酸和无奈?教师职称和职级评定太复杂，弄得老师身心疲惫，耗去老师太多时间精力，该改一改了，改得越简单越好。

至于高级职称评定，我们学校有不少老师被迫放弃了，为何?因为我们学校是一所老学校，平均年龄达47岁，高级职称编制早己用完，而是己超编制严重，学校政工说，要等一堆高级教师退休后才有高级名额，45岁以下的老师基本没希望评高级，都要等到退休看能不能评上了，年轻老师积极性受到严重挫伤。而且我认为高级职称名额应该全区(全县)统筹安排，有些新学校老师30多岁评上高级，而老学校老师直到退休还评不上，不公平。

网友三：

按照现行的职称评审制度，一个学校的教师能不能评高一级职称，不是看教师的工作能力和业绩，而是先看这所学校的岗位设置有没有名额。

比如一所中学有20%的高级教师岗位，假如这个学校有100位老师，那么只能有20位老师可以评上高级职称。只要这所学校的高级职称满了20人，其他的老师就算业绩再突出，能力再出色，也对不起，没有名额。直到那些评上高级职称的老师或退休或调走或死亡，其他教师才有机会参加评审。

网友四：

本人在高校从事人事人才工作多年，专门做职称评审工作也有好几年。期间遇到过好多教师向我们哭诉，然而，又有什么办法呢。

在大学里，职称可以说是老师们的头等大事，如果评上教授职称，在大学算得上功成名就了，在职期间享受很高的地位，退休后能多拿不少退休金。因此，但凡还有一点机会的，都要为之一搏。

然而很多人不了解的是，高校一方面为了促进教师教学科研水平的提升，另一方面为了减少评审时的人情照顾，避免按资排辈现象，所以会制定较高的评审条件，以确保每年符合评审条件的人不会太多，也就是用硬杠杠来选人。

网友五：

一、职称晋升的硬性条件近乎苛刻。如中高级都有省级以上论文发表的要求，还有乡村学校任教经历、班主任工作经历、指导学生获奖、课题研究、示范引领等诸多条件，真要一一落实，对于大多数一线教师而言，时间、精力和能力都不允许。

二、评审指标少得可怜。前些年，不论中级还是高级，指标较为宽松。而现在，一大批年轻教师达到申报中高级的要求，可惜僧多粥少，指标有限，每年公示时都是几家欢乐大家愁，让人越来越气馁。

三、评审程序不够透明规范。每个参与评审的评委在动身前都会接到好多请托，要么通过熟人，要么直接给钱，还有无耻的掮客从中牵线牟利，看中的就是评委手中可以自由掌握的指标及评审权。尽管评审规则越来越规范，但最终仍然明显可见金钱、关系在其中大行其道，左右评审结果。

网友六：

1、高级职称的职数有限，或者根本就没有名额，使得教师向上评职称无望。少数的几个名额因为符合条件的人太多，竞争激烈，往往领导及最优秀的老师争取到了。一般老师可能十年八年都没希望，那就干脆放弃，难得在那辛苦准备，结果也评不上。

2、高级职称评审的条件较高，让一部人放弃。过去评高级职称必须大学本科学历，要求发表论文、主持课题，还有英语、计算机等成绩。对于部分老教师来说，当年一个中专、一个大专绝对是同时期的优秀人才，在工作中没及时提升学历，本科学历是硬伤，年龄大了也不想再去折腾个大学本科。还有部分老教师的英语和计算机水平确实存在问题，年龄大了，学习起来也吃力，而这又是硬指标，只能放弃了。