《深度学习：走向核心素养》学习体会
《深度学习：走向核心素养》学习体会
延安市新区第一小学 刘艳华
核心素养该如何培养，是我们在教学中不断要思考的问题。通过阅读《深度学习，走向核心素养》这本书，使我茅塞顿开，原来深度学习就是一种培养核心素养的重要途径。通过阅读学习，我有以下感悟：
深度学习，指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。”
要使深度学习的理念贯彻于课堂之中，就需要深度理解深度学习的本质。书中谈到，深度学习有五个以下的特征：
一是联想与结构，经验与知识的相互转化。联想是关照、重视学生个体经验，而结构是通过教学活动对经验和知识的整合与结构化。
二是活动与体验，学生的学习机制。“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非生理活动或受他人支配的肢体活动，“体验”是指学生在活动中引发的内心体验，活动与体验相伴相生。若是主动活动，必会引发内心的体验。学生以全部的思想和精神去感受和体验学习活动的丰富复杂、细微精深，真切或模拟地去体验伴随活动而来的痛苦欣喜的感觉经历。
三是本质与变式，对学习对象进行深度加工。发生深度学习的学生能够抓住教学内容的本质属性、全面把握知识的内在联系，并能够由本质推出若干变式。
四是迁移与应用，在教学活动中模拟社会实践。“迁移与应用”需要学生具有综合能力、创新意识。“迁移”是学习发生的重要指标，“应用”则是迁移的重要表征之一，也是检验学习结果的最佳途径。“迁移”是经验的扩展与提升，“应用”是将内化的知识外显化、操作化的过程。
五是价值评价，“人”的成长的隐形要素。深度学习将教学的“价值与评价”自觉化、明晰化，自觉帮助学生形成正确的价值观、形成有助于学生自觉发展的核心素养，自觉引导学生能够有根据地评判所遭遇的人、事与活动。学生的“价值与评价”活动在教学中的实质作用是：（1）使学生自觉思考所学知识在知识系统中的地位与作用、优势与不足、用途与局限；（2）使学生对所学知识及学习过程主动进行质疑、批判与评价。
从定义中，我了解到了深度学习是带着温度的教学，是触及学生心灵的教学，是教师充分发挥主导作用的活动，如何明确学习的深度呢？文中首先要明确学生的最近发展区，在此基础上，提供恰当教学材料，合理搭建教学脚手架，帮助学生亲身经历和建构，从而触发学生的主动探索精神，引起心灵的共鸣。
由此，联系到在教学中我碰到的一些问题，学生说上课听得懂，下课不会做，我想这就是由于我对学习内容没有处理的十分妥当，所以学生对所学知识的本质没有把握好，不能很好的内化所学知识，在知识迁移的过程中就出了问题。
深度学习的理论为问题的解决提供了很好的思路，在今后的教学中，我们要认真摸索适合物理深度学习的教学模式，让学生能够体验成功，最终获得发展，成为优秀的学习者！
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