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C语言程序设计学习中的问题与对策

第 20 期计算机教育

2010 年 10 月 25 日 Computer Education No.20 Oct.25,2010 83

文章编号：1672-5913(2010)20-0083-04 中图分类号：G642 文献标识码：A

C 语言程序设计学习中的问题与对策

张帆，周法国，王振武，李佳静

(中国矿业大学(北京) 机电学院, 北京 100083)

摘要：通过问卷调查的方式，对大学生在 C 程序设计课程学习过程中存在的主要问题进行了总结和分析。

在教学过程中，以提高大学生程序设计的逻辑思维能力和实际动手能力为主要目标，采取了相应策略。通过

对教改班和非教改班的相关指标比较，证明这些策略取得较好的效果，存在一定的推广价值。

关键词：C 程序设计；教学改革；动手能力

C语言因为其功能强大、使用灵活、可移植性好，习或接触过程序设计语言相关基础，所具备的基础知

几乎成为了高校大学生必修的一门课程，在大学生计识，只是会使用办公软件。学生学习目的为“想成为

算机知识体系中有着重要的基础性作用[1] 。由于C语编程高手”的比率仅占11%，以考试和修学分为目的

言程序设计课程大多是在第一学年开设，低年级大学比率高达45% ，如图1、2所示。

生普遍存在学习方法不适应、学习兴趣不高、基础薄

弱等问题。如何化解这些问题，提高大学生动手能力，

是C语言教学面临的主要课题。

中国矿业大学(北京)每学年有近40个本科班级

开设C程序设计课程[2] ，涉及理工文管法几十个不同

的专业。笔者在学校教改项目的支持下，经过多轮的

教学实践，对教学中遇到的一些典型问题进行了一些

有针对性的探索。图 1 学习目的比率

1 存在的主要问题

为了更好地了解大学生各方面的基本情况，笔者

分别在教学初期、中期和课程末期三个阶段，从多个

不同侧面进行了抽样问卷调查。从问卷调查结果分析

显示，低年级大学生在C语言学习中普遍存在“基础图 2 学习初期基础比率

薄弱、兴趣低、动手难”等问题，而教学中也普遍有 1.2 计算机利用率低，动手能力不足

“知识点课上理解困难、上机实践质量无法保证、缺

调查显示，现阶段拥有个人计算机的比例高达

乏有效手段来持续提高动手能力”等问题。

60%，23% 的同学宿舍内拥有计算机，此数字说明，

1.1 基础薄弱且学习目的性不明确现阶段大学生拥有非常好的上机实践环境，而从计算

从调查结果看，绝大部分学生在中学阶段都没学机的利用率情况看，“聊天、玩游戏、浏览新闻”的

基金项目：北京市大学生科学研究和创业行动计划(0832)，中国矿业大学(北京)校级教改项目(k090401)。

作者简介：张帆(1973-)，男，讲师，博士，研究方向为 Web 信息处理与智能系统；周法国(1975-)，男，讲师，博士，

研究方向为中文信息处理；王振武(1978-)，男，讲师，博士，研究方向为软件建模；李佳静(1980-)，女，讲师，博士，

研究方向为网络应用。

计算机教育

84 Computer Education 2010

比例达63%，“查资料”比例有23% ，由此可见，大

学生对计算机的利用主要是偏向“娱乐”和“获取信

息”，而忽视了最主要的计算机程序设计技能方面的

提高。高比例的计算机普及率，不仅没有成为推动大

学生学习C语言的有利因素，反而制约了对语言工具

的学习和提高，如图3、4所

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