2008年第3期

21世纪的美术无疑将面临多方面的改革，无论是媒介材料、方式，还是从视觉语言乃至思维观念等方面都会发生重大的转变。这其中，主要来自基于计算机技术的数字化网络潮流，电脑美术应运而生。这充分体现了高科技的认识理念以严密的科学方法组织起来，对美术设计要素进行了理性的分析控制，这必将给人们带来新的观念、新的思维以及新的设计思想。

1.电脑美术的发展历史

电脑美术可以追溯到1963年，美国学者伊凡.苏泽兰在麻省理工学院发表的《画板》博士论文中提到交互式计算机绘图的构想，画家可以通过＂光笔＂、鼠标等工具，直接和计算机视觉形式来表达他们的思想和情感。后来电脑美术经过40年的发展历程，有了国际性计算机图形学专业委员会，产生了通用图形编程软件包和图形核心标准以及各种绘画应用程序等。但仍然由于受计算机软硬技术的限制和复杂的操作程序的影响，最初计算机只是生成简单的几何图形或编辑处理数字化的图象，具体创作是程式化的、单向的、被动的，致使画家使用计算机进行绘画创作的层面和范围很狭窄的。真正引进到我国并开始运用到美术实践当中只是近几年的事，数字图形技术的迅猛发展和PC的广泛普及，电脑美术很快被应用到电视广告、装饰广告、装潢设计、建筑设计以及动画影视等各个领域，更重要的进入了美术创作和美术教学中，预示着美术教育从原始的手工绘画与传统的教学手段转变为信息时代的电子教学。现在电脑美术已经成为我国美术高等专业院校学生必须掌握的必修课程，如何使电脑美术教育更加规范化、科学化、制度化，如何提高电脑美术教育的教学质量让学生尽快地适应新形势社会发展的需求，是我们美术教育工作者当前面临的重要课题。

2.电脑美术不同于传统美术的独特优势

电脑美术是新型的学习内容，它是信息科技发展和改革的产物。通过电脑美术的的学习，可以掌握电脑美术最基本的知识和技能，形成良好的计算机操作技能、灵活的设计思维、健康的审美情操；同时，也使大家逐步形成良好的个性品质和审美修养，发展个人综合素质和社会竞争能力。在经济利益的驱动下，电脑美术象风暴一样席卷设计领域，乃至延伸到各个行业。电脑美术与传统美术相比有其自己的优势，主要表现在：

2.1电脑美术的出现，让美术领域在创作方式上发生了变化。在技法上简化了传统技法中许多复杂的环节，通过各种软件绘图工具对图象调整设计可以达到完美的效果，甚至在某些技法上创造出超过传统美术技法难以企及的完美程度。部分相关软件功能的日渐完善，达到的真实效果令人惊叹，很多三维建筑效果图同样具备了使用和艺术的双重价值。创作的素材都是数字文件格式，这样更加准确无误，又节余了大家的时间和精力。以前利用传统绘制手段进行图形设计时，经常会受到各种传统艺术造型手段和个人表现能力的制约无法达到目的，现在以电脑为媒介进行创作基本都迎刃而解，人们可以把精力投入到构思和创意的开发上去。

2.2其次美术作品的传播方式上电脑美术比传统美术作品操作更加简便灵活、容易掌握，而且储存和展示方便快捷，它不会因为时间、存储、展示、复制等因素而发生画面质量的退化或破坏，更容易保存、修改、携带、展示交流和复制等。在数字绘画中，只要处理图形图象的计算模型确定后，不论多复杂多精确的画面图象的处理都可以实现。

2.3电脑美术的发展过程中不断产生新的技法和作品门类。电脑美术因计算机的发展而发展，它对计算机技术有天生的依赖，它始终以计算机作为展示平台的：比如网页、动画、幻灯片等。因此产生了很多新的美术作品门类，这些新的电脑美术作品门类针对性强、实用性强，无论为了教学还是商业用途，都显示了强大的生命力，体现了巨大的价值。

2.4电脑美术能够规范、整洁的展示艺术作品，促进了美术教育的现代化。在艺术形式和艺术效果上让人耳目一新，更具有独树一帜的艺术个性和风格。吮吸万变的色彩，随心所欲的画面构成以及各种笔触的修改、复制、变化，都是传统绘画方式望尘莫及的。

3.电脑美术教学模式的探索

电脑美术教学不仅仅是一种新工具、新材料、新方法的引进，而且是新观念、新思维、新的设计思想的转变，因此电脑美术教学应对教师、学生和电脑三者在在电脑美术教学中的角色定位重新思考。电脑美术的运用，对设计教学产生了深远的影响。要求教师在掌握美术基础理论知识的同时，必须掌握一定的计算机制图软件知识，教师要从“主讲者”转变为学生学习活动的设计者、指导者和辅导者，这样才能帮助和指导学生完成相应的教学任务。电脑只仅仅作为一种先进工具，要从教师的教学工具转变为学生的认知工具，帮助学生活跃思维快速引导学生进入学习的情景，增强学习兴趣，启发学生用电脑的图形语言开拓新的视觉领域；同时它有着强大技术功能的支撑，丰富的艺术表现力，对提高学生的想象能力、创造能力和表现能力有重要作用。学生要从传统接受管束的被动地位，转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的主动地位。

在传统的美术教学中，以掌握技能为主，学生的思维过程侧重与对各种专业课程的技能训练，而在电脑美术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略和绘画软件的使用去解决实际问题，而对本身的技能训练过程相对减少，对学生学会“如何学习、如何创作”带来了新的问题。学生是信息处理的主体，教师是组织者、指导者，教师对学生起促进和帮助作用。

电脑美术在教学中的应用越来越广泛，冲破了传统的教学模式，面对一中新型的教育途径，教师应重新拟订新的教学目标，增加新的教学内容，不断在教学方法上推陈出新，更加注重培养学生适应变化的能力。将传统的以教授为主的教学模式转化为自主探究学习为主的新型的双主体教学模式，他强调学生为中心，学生在实践中不断总结成长，发挥自己潜在的能力，但又不能忽视教师的指导作用，只有这样才能满足学生对新鲜知识的渴求，满足社会对现代人才的需要。

4. 电脑美术教学的方法和意义

电脑美术教学中双主体的教学模式为核心，学生学习以小组为单位，并培养他们主动学习、乐于探究问题、合作互助的学习方法。教学方法提倡以开放式课堂为主，“任务驱动”为手段，以暗示、启发、共同解决问题的方法，师生自主构建、自主创新。

电脑作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大变革，大大提高了教学的质量，提升了美术教学的品位，对于美术教学有重要的意义。在电脑美术创作中，有效的利用了信息资源，发展了学生的个性特点，提高了学生的信息素养。将电脑美术引入课堂，利用网络上储存的大量信息，让学生主动搜索资料，学生可以在短时间内吸收大量的信息，启迪思维。改变了传统的机械的教学模式，大大提高了课堂教学容量，节省了时间，实现了教学的高效率。电脑是一种智能化的应用工具，学生要掌握和创造性的运用电脑绘画、设计软件功能，可方便地设计、制作出生动的电脑美术作品，提高学生电脑美术学习的兴趣和自信心。

电脑美术的兴起是20世纪艺术领域内最令人惊叹的变革。合理有效利用电脑美术教学，不但可以加快我们与国际先进教学技术和教育思想接轨的步伐，而且会成为全面实施素质教育，培养新世纪人才提供极为有利的条件。