“三通两平台”与的数字化校园的建设
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。
数字化校园概念往往分广义和狭义。广义上的表述如上文，囊括了网络校园、智慧校园等概念。狭义的讲，是指实现数字化校园的软件系统。
教育部提出大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
IT行业已经全面转向云时代，基于云技术和模式建设的数字化校园，称之为“校园云”。
数字化校园、“校园云”到底有哪些内容，如何贯彻教育部的“三通两平台”呢？又如何结合学校现状，走有学校特色的教育现代化之路呢？
云计算分公有云和私有云，公有云大多为互联网企业行为，服务对象往往是个人，如新浪、百度等。私有云是有行业特征的，大学“校园云”就是典型的私有云，而大学与大学之间的“校园云”是不同的，综合、理工、文科、师范、外语、医学、艺术、体育、军事、公安、职业教育等专业不同，学校与学校之间教学、管理思路、理念不同，特色教育才是高等教育，中国的大学将呈现“白云朵朵”、“朵朵各异”“连云阵”的壮观景象。
“校园云”有三大要素：端 管 云，对应教育部的“班班通”“校校通”“人人通”。
端：包括老师、学生的个人设备（台式机、笔记本电脑、智能手机、平板电脑等），也包括教师内电子白板等电教设备；端的建设是长期的，个人行为为主；
管：就是校园网，因为个人移动终端的普及，校园网将以无线技术为；
主；管的建设，目前学校已经有校园网，未来择机启动无线校园建设；
云：就是数据中心+应用软件。云的建设，是当前的重点。
数据中心建设，国际国内都在全面采用虚拟化技术，采用虚拟化技术建设的数据中心，同等能力下，投资+运营几乎是传统数据中心的1/2甚至1/3、1/4。或者同样的投资，可具有传统数据中心能力的2倍、3倍、4倍，甚至更多。
应用软件过去采用的是传统的软件技术和模式，采用统一门户、统一身份认证整合各种各样的应用软件。这是Web1.0技术，使用者只能被动使用服务器上已有的内容，无法自创或相互之间交流和沟通。
Web1.0技术在美国已经淘汰6年有余，Web1.0技术无法实现教育部提供的“人人通”工程。
建设新型“校园社区”建设的数字化校园，采用Web2.0技术，利用“社交网络”取代上一代的统一门户，采用实名制的真实身份统一认证，可以为在校万余老师、学生每人提供一个个性化的“网络空间”，还可以扩展到已毕业的校友、函授生、学生家长等。因为采用Web2.0技术，个人的“网络空间”是个人自己创建、修改、定义的。
“校园社区”的门户是“社交网络”，一些具体功能仍然需要各种各样的应用软件实现，只是这些功能软件不再独立呈现给师生，而是全部以模块的形式嵌入在“社交网络”内。“社交网络”自带的微博、博客、即时通讯、网盘等，深受当代大学生及年青教师们的喜爱。校园应用模块包括：教务管理、综合教学管理、领导决策支持、实验室管理、实践教学管理、数字迎新、公寓管理、学生工作管理、共青团工作管理、电子离校管理、就业管理、视频会议、办公自动化、财务及财务收费管理、一卡通等管理类应用，教学资源中心、精品课（视频）资源中心、视频点播、网络讲堂（如学校大讲堂）、校园电视台电台、视频交互、远程教学（针对函授生）等教学类应用。这些应用嵌入在社区内，就赋予了社交元素，即一边使用，一边交流、互动、转发等。
“校园社区”的理念是人人参与，师生共建教育资源，照比上一代软件技术只能少数信息技术人员建设教育资源的模式相比，是丰富学校教育资源的最佳途径，也是精品课工程的最佳途径。
“校园社区”在学校，在校师生加上函授生、毕业生（校友），将是一个万或数万的大社区，充分体现学校的教学教学思想，再造了一个网络上的“大学”，是“虚拟”和“物理”环境的完美结合，是校长思想传播的窗口，教师的讲台和实验室，学生的课桌，校友的回忆录。
这个社区属于学校独有，我们称之为“校园社区”。
“校园社区”以优化移动终端为重点，包括Apple、Android等，采用HTML5，支持所有的主流浏览器，与终端设备无关，是真正的移动校园、掌上校园。
“课堂网络化，教室现代化，讲授交互化，课件资源化，人人空间化”，这些趋势将使数据以几何级爆炸式的增加，教育即将进入“大数据”时代，正在影响着教育的革命。我们在产品开发中将支持当今最热门的Hadoop/MapReduce大数据技术，实现数据的海量存储、高并发访问的支持，并进一步开展教育数据分析、挖掘，为领导提供决策依据，为教师提高教学和科研质量，为学生提高学习效率。我们的教育社区已经为Web3.0做好了准备。
“校园社区”全部运行在软件定义的“虚拟机”之上，采用“大数据技术”储存海量数据。
每位校长、教师、学生拥有一个实名的网络学习空间和环境，信息技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和学习中，“人人通”工程在学校率先实践。
“校园社区”不仅为校长、老师、学生拥有属于自己并可自定义的网络空间，学校、班级、学生会、社团、学科以组织空间存在，并与个人相关联。教务管理、教与教、教与学、学与学、校与校在同一网络上交流，一切学校内外与教育有关的活动，均在网络上完成。“突破了现有教学模式的时空限制和教学方法限制，利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的水平也可以提高学生的水平，既有知识的学习也有能力的学习”。
“校园社区”可以理解为“内部网络”，统一登陆点相当于学校的大门口，身份认证犹如学校的门卫，不是学校的师生或关联人，是不能随意进入“校园社区”的。即便是合法的身份进入了“校园社区”，也是根据身份权限使用社区的，社区身份与真实身份无二无别。互联网门户网站可以理解为“外部网络”，是学校对外的窗口。“校园社区”和互联网门户网站后台互通，互联网门户网站的内容来源于“校园社区”，经审核后对外发布。“校园社区”内组织空间，如学院空间、学科空间、班级空间、社团空间等，可对外发布，变成学校互联网网站群。通过社区向外发布的互联网网站，内容更新及时，解决了网站内容长时间不更新，缺乏专人管理的痼疾。
教育部杜占元副部长说：“三通两平台”是十二五的核心任务。“三通”之间是相互关联的，“校校通”是基础，“班班通”是关键，而“人人通”才是真正要实现的目标，是本质的核心点。这一点既然是本质的核心要求，它代表的是方向，代表的是创新。
吉林建筑大学2012年入选教育部首批高教信息化试点单位。正在建设的“吉建社区”，包括虚拟化数据中心和“吉建社区”I期，将实现在校师生每人一个网络空间及“社交网络”基本应用。社区平台、统一身份认证、数据（交换）中心为三大基础系统为支撑，后期逐步
整合其他所有的应用，最终实现全部应用统一到一个社交网络上，不断完善、丰富的“建工社区”，将是吉林建工学院未来十年的信息化实现学校现代化之路。
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