c语言交互式电子白板案例,交互式电子白板案例分析

交互式电子白板的编辑显示功能、交互控制功能及资源库功能在整个案例中得到了显著的体现。

1.在导入部分(01:20)中教师通过点一份大礼物后显示4份小礼物，这就是编辑显示功能的一大表现，正好吸引住学生的兴趣，并将学生的注意力转移到学习中；在课堂正文时，如(10:20)：教师采取了“找一找连一连”的方式来巩固学生对平面图形的认识，让学生上去动手连一连，不仅可以观察到其对该知识点的掌握程度，调节课堂进程，而且还可以锻炼到学生的胆量；再如(13:35)：教师采取“区分立体图形和平面图形”的方式使学生将知识点连接在一起，对该知识点有更深入的理解，并显示出自己家里的照片，让学生找出相关的平面图形，巩固学生知识点的同时又可以让教师了解这堂课的效果，进而改进其它课的安排，这些事编辑显示功能的二大表现；在总结概括时(22：15)，教师叫了两位同学利用白板移动平面图形以组合成新图形，这是编辑显示功能的三大表现；在整个案例中，图片的移动缩放是编辑显示功能的四大表现。

2.在学生完成任务后，教师利用投影的功能共同分享讨论，这就是交互控制功能的体现。

3.在整个案例中，我们能感受到教师很好地运用了交互式电子白板丰富的资源库，如丰富的图片资源等等。

优点：1.在每次学生答对问题后，老师总是会给予奖励，激发学生回答问题的热情(如奖励小印章或说“答对了真聪明”)。

2.在导入课程时，教师采取展现礼物的方式吸引住学生的眼球，然后通过白板的编辑显示功能显示出礼物里面所含的四种平面图形，进而把学生的注意力吸引到了课堂主体上，使得学生对平面图形有了兴趣。

3.在导入平面图形的时候，老师让同学们自己先动手画一画，这提高了他们的自主性和探讨的热情。

4.教师在黑板上板书了主题，这使得学生在整堂课上都清楚地知晓课堂的主题，而不会在上课的途中忘记课堂主题，变得漫无方向。

5.教师还利用教具(自己制作的平面图形)粘贴在黑板上，并通过板书使得学生时刻清楚这节课讲的是哪几种平面图形，学习目标更明确。

6.采取学生展示补充的方式开展教学，学生的积极性得到显著提高，学生成为课堂的主体。

7.使用白板可以随意上下转换页面，课堂教学具有灵活性，还可以时不时地回顾一下前面的知识。

8.课上有一处是让学生将平面图形和立体图形区分开来，这样有助于学生将新知和旧知很好地联系和区分开来，形成知识的连环性。

9.组合图形的方法有助于提高学生对平面图形的应用。

10.教师在学生动手操作时，时常下去观察学生们做得如何，有利于提高学生课堂道德专注度。

11.最后的总结有助于学生对这节课的内容记得更牢固。

缺点：1.教师在制作课件时应该考虑到学生的身高问题，学生展示的时候就可以自主完成了。

2.上台分类(如找一找连一连)，最后一个同学基本是没有必要上去的，因为只剩最后1个了，一看就知道该连哪个了，显得有点多余。

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