本科计算机专业教育的改革与发展

摘要：分析计算机专业人才所面临的形势，指出计算机专业教育必须瞄准人才未来发展和就业市场，改革专业体系设置，合理选择专业方向，开展创新教育，以科学的教学体系建设、系统的能力培养平台建设、明确的专业定位与特色的专业优势吸引学生注意力。提出从科学的知识体系、合理的课程体系和完备的实验教学体系等方面全面落实科学的教学体系的思路。

关键词：本科；创新教育；计算机专业；人才标准；教学体系

1计算机专业教育呼唤改革创新

1.1用人单位现实的人才标准

据有关资料报道，在我国高校的计算机专业教育中，一方面学生找到“满意的工作”越来越难，而另一方面用人单位也越来越不容易找到适合岗位需要的满意人才。当前，用人单位挑选计算机专业毕业生的标准主要体现在以下几个方面[1-2]：

1) 实践经验要求――“上手快”。计算机专业具有较强的工程应用性，“上手快”成为毕业生素质与能力的重要评价指标。因此，具备实践应用经验的毕业生，在用人单位的选拔和录用中成为优先考虑的对象。

2) 适应能力要求――“好使用”。用人单位普遍希望毕业生能够较快地在工作岗位中发挥作用，“好用”成为毕业生素质与能力的又一重要评价指标。因此，需要毕业生拥有对岗位的适应能力，包括在心理上的迅速转换角色能力以及适应工作的能力。

3) 应用能力要求――“能动手”。用人单位普遍期望毕业生“能动手”，有较强的计算机操作能力，拥有解决实际工作中具体的计算机技术及其应用问题的能力。

4) 团队协作能力要求――“善合作”。当前计算机方面的项目大多数需要多人的团队共同协作完成。因此，“善于合作”成为毕业生素质与能力的另一重要评价指标，需要毕业生拥有团队协作能力。

5) 复合能力要求――“多面手”。当前许多适合计算机专业毕业生就业的岗位，不仅仅要求毕业生有计算机方面的能力，同时也要有其他多方面的能力，如能够了解计算机在行业当中如何应用等。

6) 创新能力要求――“能革新”。创新是超额利润的源泉，用人单位期望人才不仅仅有解决常规问题的能力，同时也能在工作过程中进行创新，从而为企业创造更大的价值，这也是人才在企业中得以获得更多发展机会的根本所在。因此，作为工程型计算机专业的毕业生，能利用信息化手段进行技术革新，成为毕业生素质与能力的又一重要评价指标。

21世纪是知识经济的时代，外语、计算机和普通话已成为大学生就业的基本要求。既懂专业知识又懂管理的复合人才受到欢迎，仅靠单一的专业知识已不能适应现实对大学毕业生的要求。大学生应成为“T”型人才，“竖”代表专业基础知识，而“横”则要求大学生通览各方面的知识。无论是研究型还是应用型计算机本科人才，工程素养和工程应用能力是决定毕业生的核心竞争力的素质与能力。

1.2规模与资源的突出矛盾

开放实验教学。让学生进行“做实验、学技能、勤研究、谋创新”相结合的创新实践，让学生在实验过程中学习，在学习过程中研究，在研究过程中创新，这是培养高层次人才最重要的途径。

“理工科”学生在实验室的时间、效率、效益以及对实验室的依赖程度应该成为理工人才培养和教学工作质量的重要标志，也是“理工”大学教学资源配置优化程度的主要标志。

然而，在计算机教育快速发展的十年期间，全国计算机专业规模迅速扩大，先后有360余所本科院校增设了计算机本科专业，使得设置计算机本科专业的院校达到500余所，占全国670余所本科院校的75%，并使计算机专业在单个专业的设点数和单个专业的在校生总人数方面都位居全国本科专业之首[2]。虽然计算机专业的规模快速发展，为我国计算机人才培养做出了重大贡献，但是另一方面又导致了师资和实验教学软硬件资源的严重短缺，使得不少学校的办学条件远远不能满足计算机人才培养的需求。教学资源短蒋和伦缺、教学资源的科学合理建设与调配，成为计算机专业教育必须面对的严峻现实。

1.3平稳发展引发的冷思考

有关数据显示，从2002年开始，我国计算机本科专业招生的幅度开始下降。面对这一形势，有人开始对计算机专业的发展前景担忧。应该说，仅是增幅的下降，招生总人数仍处于上升或保持趋势，这种变化基本上符合事物发展的一般规律。与国内计算机教育形成鲜明对比的是北美，美国从2000年秋到2004年秋，计算机专业入学人数下降了60%，到2005年秋则下降到70%，出现了计算机专业学生人数锐减的情况。

计算机专业如何在现实的基础上开展创新教育，瞄准专业人才的未来发展和就业市场，推动专业教育的内涵发展，以科学的教学建设、系统的能力培养平台建设、明确的专业定位与特色的专业优势吸引学子们的注意力，守住这块IT高地，成为人们关注的焦点。

1.4就业质量与生源质量的相依关系