新形势下幼儿园班级管理模式初探

摘要：幼儿教育是学生的启蒙教育，对学生的知识和思想具有重要的引导作用。虽然我国当下的幼儿教育逐渐在完善，但仍然具有一定的问题。为此，在新形势下的幼儿教育中，教师应注重班级管理，在宏观基础上把握幼儿教育的大方向，同时向幼儿渗透相应的思想与精神，促进幼儿全面健康发展。本文针对幼儿园教育活动，探究新形势下的幼儿园班级管理模式，革新幼儿园教育思维，引领幼儿各方面协同发展。
　　关键词：幼儿园班级管理策略
　　对幼儿园班级的管理，既是幼儿园管理工作的基础，也是重心，直接关系着幼儿园班级活动的正常开展。在实际幼儿园教育活动中，教师应转变传统教育思维，结合教育的大方向以及幼儿的发展特征，制定出符合幼儿成长、社会进步的高效的管理模式，为幼儿提供一个温馨舒适的成长环境。
　　一、革新教育思想，关爱幼儿健康成长
　　当下的教育活动中强调“以生为本”，这就要求幼儿教师革新教育思想，关注幼儿内在与外在的全面成长与发展。在实际幼儿园班级管理活动中，教师在培养学生身体茁壮成长的同时，还要密切关注幼儿的心理健康，引导幼儿成长为健康的人。
　　例如，为锻炼幼儿的跑、跳能力，笔者组织学生开展“123”游戏，并将五名幼儿分为一组，由一组幼儿担任裁判，其他小组进行游戏。游戏规则为，笔者为“喊号人”在喊完“跑”或“跳”后，幼儿需根据相应指示完成动作，向前移动，由裁判监督。在笔者喊完“123”后停止，最先摸到笔者的幼儿胜出。在游戏过程中，一名幼儿在跳的过程中不慎摔倒，班上所有人的目光全都集中在他身上，他开始哭起来。笔者走到跟前询问后发现，他认为小朋友都在“嘲笑我”，这种认识很容易让幼儿产生内向、自卑的心理。随即，笔者将所有小朋友召集在一起围成圆形，并提问幼儿“他摔倒很好笑吗”，其他幼儿们认为，更多的是“惊讶”“好奇”。这时，另一名幼儿走到摔倒幼儿面前问道“有事吗”。鉴于幼儿的表现，笔者鼓励幼儿勇于面对挫折，不惧怕挫折，更应该“越挫越勇”。同时，笔者还引导学生养成乐于助人、以平等心待人的品质。在幼儿园教育中，教师在锻炼学生体能和技能的同时，还要注重对幼儿的心理引导，帮助幼儿养成良好的人格品质。
二、营造温馨氛围，提高幼儿参与兴趣
教学活动是幼儿获取知识的主战场，对幼儿学习效果具有直接影响。同理，幼儿园是幼儿健康成长的主战场，对幼儿的成长活动具有直接影响。因此，在幼儿园班级管理活动中，教师应结合幼儿发展认知以及多种多样的幼儿园资源营造温馨和谐的学园氛围，使得幼儿积极参与到教师的班级管理活动中。例如，幼儿是幼儿园班级管理的主体，但教师也在幼儿园班级管理活动中发挥着重要功效。在一次户外游戏中，我组织幼儿开展“捉虫”游戏，一方面培养幼儿跑、蹦、跳等身体技能，另一方面培养幼儿保护环境的意识。游戏过程中，幼儿需穿过山洞、跳过小河、爬上突破，最终在大树洞中捉住虫子。实际游戏过程中，我积极参与到幼儿活动中，以先行者的身份带领幼儿开始活动。在第一轮游戏中，我走在第一名带领幼儿游戏，并积极鼓励幼儿面对困难、克服困难;在第二轮游戏中，我让幼儿作为探险者，我自身则跟随幼儿“捉虫”。在过河时，我询问幼儿“我怎样才能过去呢？”幼儿们积极对我进行指导，帮助我有效过河。通过我的积极参与，在良好的师幼互动下营造了轻松愉悦的学习氛围，提高了幼儿在游戏中的参与性。在幼儿园班级管理活动中，教师应积极参与到幼儿活动行为中，通过良好的师幼互动和幼幼互动，促使幼儿积极踊跃参与到班级管理活动中，提高班级管理的有效性。
三、规范集体秩序，培养幼儿自我管理
　　幼儿缺少生活阅历，对外界不具备适应能力，这给幼儿园班级管理带来严峻的挑战。为此，在实际幼儿园班级管理活动中，教师应规范集体秩序，借助外在氛围培养幼儿的自我管理能力，潜移默化中让幼儿养成规范化的、秩序化的生活习惯和行为习惯。
例如，室内活动与室外活动是幼儿园活动的重要组成部分，笔者在班级管理中主要从幼儿日常生活小事着手。在开展室内活动前，笔者让幼儿提前进入教室，并保持安静;在布置任务的时候，耐心听讲。在结束室内活动后，幼儿应按照顺序离开座位，避免出现摔倒、拥挤的现象。在开展室外活动时，笔者首先组织幼儿在活动场地外按照座位顺序排队，在布置好游戏任务后，幼儿先按照游戏小组站队，随后在进行游戏。笔者通过对幼儿活动行为和过程的管理，帮助幼儿规范日常行为，在日常小事中帮助幼儿养成规范化的管理，引导幼儿在之后的生活中能够合理地进行自我管理。
　　三、注重家庭因素，增强幼儿综合能力
　　随着我国教育事业的发展，人们越来越注重家园共育，通过多方面教学资源的有效利用，促进幼儿全面发展。在幼儿园班级管理活动中，教师在发挥幼儿园功效的同时，也要注重家长对幼儿教育的功效，鼓励并引导家长走进学园，在双方合力下提高幼儿综合能力。
　　例如，为引导幼儿感受亲情，培养幼儿感恩之心，我鼓励家长走进幼儿园与幼儿开展“我认识你”游戏，家长和幼儿分别说一个对方的生活习惯或兴趣爱好等，说出最多的幼儿获胜。在实际过程中，幼儿说着家长的职业、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料等，家长说着幼儿喜欢的动画片、爱吃的甜点等。游戏后，我引导幼儿积极了解家长，“希望在下次游戏中能像家长一样说出对方很多点”。同时，我引导幼儿思考“为什么家长能说出这么多”，以此培养幼儿的感恩之心，并引导幼儿传承我国良好文化“孝”。在幼儿园班级管理活动中，教师在增强自身教育管理力度的同时，还要注重对家长因素的充分利用，促使家长积极参与到幼儿园管理活动中，在家园共育下提高幼儿综合能力。
幼儿园孩子的成长离不开老师的引导和管理。幼儿就好比一棵棵小树苗，需要老师耐心、有针对性地去培养，挖掘出他们的潜力，为他们的成长打下坚实的基础。只有老师暖心地阿护他们，他们才能茁壮成长。只有专业化的管理体制，才能让孩子更健康地成长，才能提高教育质量，才能让这个幼儿园走上正轨，才能有更长远的发展。也只有更专业才会更出名，才会被更多的人支持和认可，把孩子送到这里让父母更放心。
　　参考文献
[1]徐梅兰.试论幼儿园班级管理的艺术[J].成才之路，2018（30）：14.
[2]彭佩琴.幼儿园班级管理方法举隅[J].中国校外教育，2018（16）：161+164.

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