新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为此，教师应有效引导学生采用小组探究、小组汇报展示的形式进行学习。课堂主体交给学生。学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

纵观目前的语文综合性学习，存在以下三种错误观点：

1.认为综合性学习是语文教学的“装饰”，在教学中，随意性强，缺乏计划性。

2.把综合性学习当作课堂作业来完成，当作文课来上，当作阅读课文来讲。

3.过分语文化，缺乏整合特色。

因此，我在教学综合性学习过程中，大胆尝试，利用现代教育技术手段实现“四个整合”，力求把白板的功能、网络的优势、课外的素材和综合性学习课型的特点结合起来，引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。

2011年6月，我执教了一节网络环境下小学语文综合性学习研讨课——《遨游汉字王国》。《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组内容，这个单元内容是一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元，突破了以往以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，引导学生搜集资料，进行社会调查活动，这不仅是对老师，更是对平时只注重书本知识，而缺乏动手操作能力的孩子们一个有力的尝试与挑战。根据综合性学习教学的需遵循的综合性、实践性、自主与合作相结合三大原则。我以 “汉字之用”(即：如何正确的使用汉字)这节活动课为例，它是这板块的综合性学习中的一个内容。我知道仅凭课本少有的资料很难让学生体会到如何正确使用汉字，结合单元要求和本课特点，利用现代信息技术，通过“激发情趣，引发感受——演示演变，回顾来历——走进网络，实践探究——合作交流，自悟自得——填写报告，评价反馈”这几个活动板块来努力实现“四个整合，体现四个创新”的设计理念，让学生通过各种途径探究，获取知识，提高课堂教学的效果。

整合一：信息技术(电子白板)与课程整合，体现探究方式的创新

活动1：激发情趣，引发感受

俗话说，兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。因此，开课伊始，我通过白板播放 flash播放汉字的演变的过程，要求学生边欣赏画面边猜字。在白板中插入flash音视频是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，这环节我把难懂，难理解的汉字演变用形象鲜明的画面和配音表现出来。学生看着屏幕，欣赏画面，猜字，锻炼了学生听、观察、联想等能力。以猜字作为探究的开端，独具匠心。学生们欣赏着这些资料，轻松地迈入了汉字王国的大门。这环节，电子白板为开课、激发兴趣起到了很大的作用。

活动2：演示演变，回顾来历

这环节，我再次使用电子白板播放汉字演变过程视频，让学生再一次直观地感受汉字的演变经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种形态的过程。接着，我再通过电子白板蒙板、拉幕的功能，逐一显现课本五种汉字的形态。让学生感知各种汉字书写的特点。上节课，我已经带领学生探究汉字演变的过程，为了让学生更深刻地了解汉字的来历，更好地正确使用汉字，为后面的教学做铺垫，我再一次借助电子白板的功能，巩固学过的知识，导入新知识。这就是“(电子白板)与课程整合，体现探究方式的创新”，这是传统综合性探究学习方式难以实现的。

整合二：信息技术(网络)与课程整合，体现教学手段的创新

活动3：走进网络，实践探究

第一步，先让学生利用电子白板“书写”“标注”的功能，把课件的错别字圈出、修改、分类。

第二步，学生分好类，就让学生明确探究活动的步骤与要求，要求完善计划，分工明确。

第三步，让学生的分组深入开展实践探究活动。教师引导同学们根据事先分好的5人小组可以进入专题网站中“错别字医院”，在四种常见错别字类型中选择一种情况开展探究活动，也可以根据四种类型，通过互联网深入去探究。同时，我还引导学生把课前的社会实践探究与课堂的网络探究整合起来，深入开展综合实践探究活动。

第四步，探究活动结束前，提醒学生把课前社会实践探究的资料和网络上收集到的资料整理、归纳，做好汇报的准备。

这板块主要想突出 “信息技术(电子白板和网络)与课程整合，体现教学手段的创新” 这一亮点。 电子白板强大的交互性功能，它为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便。在这里我就利用白板“书写”“标注”的功能，通过课件出示错别字几种类型的图片，让学生上来圈出、修改、分类。学生在思考和分类，学生在人机互动中，获取了知识，激发学生主动学习、自主学习的积极性。这部分如果只是单一地讲解如何正确使用汉字，显得单调无味。为此，我又充分利用网络，引导学生结合生活实际，并进入我们设置的专题网站和百度进行收集资料、整理资料、运用资料。

整合三：课内外整合，体现教学方式创新

这一环节引导学生把教材提供的资料和课外相关知识合二为一，有机整合到一起，拓宽了语文综合性学习的领域。我力求通过学生亲身的实践去感受正确使用汉字的重要。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

在网络与课程整合、课内外整合的探究活动中，主要由学生自行设计和组织活动，自主确定活动方式，自主组成学习小组，自主地收集整理资料。综合性学习“综合性、自主性、实践性、开放性”这几个特点在学生活动过程中被淋漓尽致地体现出来。教学手段、教学方式的创新，使得学生的学习兴趣更浓，探究的领域更广，领悟的知识的更深，能力的提升更全面。

整合四：语文能力的整合，体现学法的创新

活动4：合作交流，自悟自得

这部分最能诠释“语文能力的整合，体现学法的创新“这一设计理念。这部分我分成两步去完成。第一步，小组派代表上来汇报。学生把在课外收集到的资料从邮箱中提取，然后把课堂中在网络上收集到的资料保存到交互电子白板的资源库中，汇报时随机调用，学生用电子白板自如地实践操作。第二步，每个组汇报结束，我发放了一个小调查报告表，让学生通过填写调查报告表，给活动画上一个圆满的句号。

创设学生主动参与的学习环境，激发学习积极性。在学生与学生的互动交流以及学生与电子白板资源的互动中，每个学生都能富有个性地学习。这一活动环节，我打破了“教材给什么就讲什么、给什么就练什么”的传统。在这部分的综合性学习中，把寻找错别字、编顺口溜、听讲故事、说建议、谈体会等等内容作为学生的自主活动开展完成。通过优化的师生活动设计，努力创设各种活动情境，既巩固了本堂课所学的内容，又进行了语文基本能力(听、说、读、写)的训练，培养学生的创新精神和实践能力，实现了网络资源的交互与共享。实现了把“学习的主权还给学生”，把课堂主体交给学生。采用小队活动来汇报展示，让学生在听说读写中获取知识、掌握知识，促进学生能力的全面发展。这环节交互式电子白板，给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，让他们更加积极的进行学习。学生还通过电子白板分享阅读、分享知识，在这里，白板上呈现的资源不仅仅是让学生看的，还可以让学生自己动手做的，具有在线、互动等优点。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

这节活动课，我通过“四个整合，体现四个创新”的方法，通过“四个整合”体现信息技术与课程整合的巨大优势，通过“四个创新”诠释新课程标准的理念，让学生多角度去探索和分析问题，全面提高学生的语文综合能力，更好地培养和保护学生的学习兴趣，取到了良好的效果。

“四个整合”是一个“大语文”的世界，在这个世界中，融入小学语文课程标准的理念，以学生活动为主，体现了学生在老师的启发和诱导之下，自主合作探究学习的教学模式，是从被动学习到主动探究的思想转变过程。但在实际教学中会有许多生成性问题，教师还要有的放矢地及时调控。对于综合性学习与信息技术的整合，我仍处于不断的探索之中……