调整座位，应该是沟通中常见的话题之一。父母对孩子在班级中的座位总是非常在意。有的家长，简直把座位当作衡量孩子在班级中生存状况的指标，当作是教师是否疼爱自己孩子的依据。当然，沟通调座位最根本的原因是身体原因。不过，即便是有个近视的孩子被安排坐在最后一排，沟通的时候也是要有所讲究的。本课，就跟大家说：调座位的要求该怎么提？

在学校期间，关于座位的调整，基本上有三种类型：第一种情况叫“前后调整”；第二种情况叫“调整同桌”；第三种情况叫“替换组别”。如果你只是笼统说“调整座位”，也许结果并不如你的心意。我先把这三种情况跟大家做个分析：第一，关于前与后的调整。很多父母希望孩子往前坐！往前坐！往前坐！各位，实际上前与后并不是特别重要。为什么呢？位置前后产生的学习效应，关键还是看孩子。有的时候虽然坐在前排，但也许是教师视野盲区。

以我为例，我讲课的时候很喜欢往后排走，走着走着就走到了教室最后，还有时候会停留在那里讲课。为什么？因为那里的小孩很少得到关照，所以每当我走到那里的时候，他们都很认真地看着我，我很享受这样的注视，所以在那里停留的时间就更长了。大部分老师讲课的时候会走到二三排的位置。很显然，第一排反而没有被关照到。第一、二排，就是我们讲到的教师关注盲区。所以，不要一味地向前冲，坐在最前排，也许反而没有得到你想要的关照。

第二，关于同桌的调整。同桌，是调整座位的关键。一个好同桌几乎等于一个好老师。那么必须和大家说清楚，什么是“好”呢？很多爸妈说：“我要孩子跟班级中最优秀的同学坐在一起。”抱歉，最优秀的同学不是“最好的同桌”。所谓好的同桌，应该是适合你小孩，跟你孩子比较合得来的，这才叫好同桌。为什么？同桌几乎决定了以下这些细节。首先会决定你的孩子上课能否专注。假如你的孩子比较好动，还来一个好动的同桌的话，可能会产生老师控制不了的局面。

此外，好的同桌能产生辅助作用，比如在课堂上的作业评讲时，好同桌能够和你的孩子互助。讲评过程中，需要考量综合能力：一、你要听清；二、你要看清自己的问题；三、你还要能改得下去。所以，同桌互助在各种作业评讲学习活动中，都是很关键的。在课堂讨论时，有一个好的同桌就有了交流思想、交换意见的对象。如果孩子的同桌沉默寡言，当老师组织讨论时，孩子找他，他不说，这样会造成时间的浪费。所以说同桌的选择真的非常重要。

第三，关于组别的调整。确实，有的时候这个小组有集体沉默寡言的气质，那个小组就有集体积极进取的状态。选择好组别，几乎决定了小孩在学校期间的“士气”，决定了合作能力的发展。所以有的时候调整一个组别也是调整座位的沟通内容，也可以作为要求提出。

那么，调整作为沟通的内容，该如何进行呢？

第一步，说说现状。所谓的现状，应该从“感恩”说起。千万不要一沟通就开始抱怨。孩子进入班级，不管坐在哪里，都是这个班级中的一分子，都得到了老师的关照。所以，请从感恩说起。感恩后再提要求也算合乎情理。不过，太多父母在进行调整座位的沟通时，一上来就开始发牢骚，甚至埋怨老师不公平。例如：“我说老师啊，我那个小孩很乖，可是你怎么给他安排了这样一个同桌啊……”之后，开始数落别人家的孩子，好像别人家的孩子总是不好，就自己家的孩子天下第一。沟通时，一上来就抱怨，会带来一种反感。所以，我们建议大家首先说说现状，如今你的孩子座位在哪里、同桌是谁、组别是第几组。现状说清楚，说明父母很了解孩子。再次强调：由感恩说起。

第二步，说说设想。父母在沟通的时候可以说出自己的预设结果是什么，直接和老师交流。说设想的时候，建议父母可以从自家孩子的特别之处说起，从孩子的发展方向来谈。父母在沟通的时候，不要只看当下，要用发展的、全面的眼光和老师沟通，聊一聊自己要求座位调整的出发点和原因所在。这显得尤为重要。要提醒大家注意的是，父母和班主任沟通调整座位，谈的是设想，是对未来调整后的畅想，是希望，不是对班主任提出的命令。请不要把这段话当作笑话看。太多父母说着说着就成了命令：老师，请帮助我调整到这个位置。命令的口吻、命令的内容，不知不觉中就说出来了，沟通，也就终止了。同时，命令还要牵扯出第三条提示。

第三步，说的时候请小心。所谓“小心”，就是请大家顾及多方不要唯我独尊。即便是直接提出了调整座位的要求，我们依然希望各位父母对班主任的工作多一些理解。沟通时要特别注意说话的语气、方式沟通不是命令，调整座位的沟通千万不要啡咄逼人。我接到过很多家长调整座位的沟通要求，当时不但心里不乐意，还很反感。为什么？家长一来就说别人家孩子这样不好，那样不好。要知道“别人家的孩子也是班主任的学生，和“自己家的孩子”其实是一样的。

此外，家长还无休止地说：“老师，下一周，最迟到下周一定要帮我的孩子调整到我希望的座位，我们再也忍受不了了！”你看，他给我下达了一个“死命令”，可是我真的做不到。这个世界不是围绕着一个人转，当你跟老师沟通“调座位”的时候，兴许还有别的父母也跟老师说到这个话题不要认为老师是为你一个人服务的。不断提醒大家记住，班主任沟通的总体格局是“一对多”。父母在沟通的时候，要注意对象。你沟通的对象是班主任，是个统领全局的人，是一个要照顾多方的人。所以，我们和班主任沟通，要更多地站在理解的立场上，多站在班主任工作的角度去思考。

最后，我们有一条要说明：倘若你家孩子在身体上确实有特殊的原因，我们建议你还是不要绕弯子，直接跟老师做一个慎重的交代。比如说我当班主任的时候，有个小朋友的爸爸告诉我：“老师，他老是坐在第四组，能不能给他调整到另外一组？”我问原因，他说：“我的孩子有斜视，老是从一个角度看，更严重了。”哦，原来是这样。父母一说，我就明白了，于是我答应他：“好的好的，我立刻调整。”你看，“立刻调整”这是我做出的决定。为什么？因为这个孩子身体真的有特殊的原因，座位调整是迫切的需要。所以，如果有这样的问题，请直说。更多时候，父母告诉我说：“孩子有近视，能不能……”看，父母自己都被不好意思说出来，结果当然是“抱歉，不能”。近视的太多，假如近视了，就请戴好眼镜！你进行调整座位沟通时的理由要充分，否则，还不如不说。