用创新思考模式制作人工智能机器人模型
二十年前，没几个人知道人工智能机器人为何物.十年前，大多数人觉得机器人只存在于神秘的科幻电影之中。现在，机器人正在以我们意想不到的速度融入生活。在科学技术迅猛发展的今天，稍有松懈就会被时代抛弃，这从近百年世界的格局变化就可见一斑。十九世纪开始的工业革命，中国没有赶上，缺少创新思考模式，导致被西方列强欺侮了一百多年。然而机器人教育是机器人的研究、实践在教育领域的扩展，它主要通过学生对机器人的组装、搭建和运行进行实践操作，从而激发学生学习兴趣、培养和提高学生的综合素养和创新实践能力，包括机器人学科教学、机器人辅助教学、机器人管理教学、机器人代理事务以及机器人主持教学等五种教学方式。当前中小学阶段的机器人教育以机器人学科教学为主，即把机器人作为一门学科进行教学。
当如今的少年一代成长起来时，他们必然要置身于世界新技术的发展潮流当中，他们需要做的不仅仅是顺应，还有参与。而与人工智能时代贴合最紧密的教育形式，无疑就是机器人教育。
《新一代人工智能发展规划》已经发布四年了，与政策的“热”相比，机器人教育受关注和受支持的程度还是稍显“冷”，社会群体没有引起充分的关注，家长群体没有引起足够的重视，特别是在青少年群体中的普及程度是远远不够的。因此，发展人工智能，在国际上领跑人工智能，从娃娃抓起不仅重要而且必须。
机器人教育是一门新兴教育学科，它与计算机信息技术、物理机械组装技术等科学技术原理相结合，在中小学创新能力的培养中发挥着重要作用。对机器人教育在中小学创新能力培养的探讨需要了解目前中小学机器人教育的主要方式，了解机器人教育在中小学创新能力培养过程中的主要表现（如机器人竞赛对学生综合素质和实践创新能力方面的影响等），了解机器人教育在中小学创新能力培养中的运用开展方式和对策，提高教学效率。
第一，在机器人组装过程中对学生创新能力的培养。机器人的组装不是简单的拼图式组装，机器人组装不仅涉及到相关的物理组装原理，同时还涉及到简单的化学原理以及更多比例上的计算机软件设计和硬件组装原理，而且还要考虑到不同学科组合时对机器人外形、正常运行时的影响（如物理拼装组合是否会影响到提前设计好的机器人运行系统畅通问题）。此外，学生在组装过程中也可能会发现新的机器人组装方式，改进原有的组装形式，使机器人构造更加科学合理。这些不仅是对学生动手组装能力的锻炼，也是对学生在组装过程中创新能力的培养和提高。
第二，在机器人运行操作过程中对学生创新能力的培养。机器人的组装是一项比较复杂的工作，组装完成后的机器人运行操控更是对学生创新能力的锻炼和提高。中小学生正处于身心快速发展的阶段，他们具有活跃的思维和想象，但由于实践经验不足，很多具有创新价值的想法没有得到实践，中小学阶段的机器人运行操控，可以让学生了解体验更多的计算机信息技术和物理组装运行技术等方面的原理，将原来可能只是一闪而过的想法深入思考并付诸实践验证，启发学生进行思考和创新，培养创新思维，提高创新能力。
第三，在原理分析过程中对学生创新能力的培养。创新的内容既包括实践能力的创新，也包括理论能力的创新。中小学阶段的机器人组装、运行原理教学，能够加深学生对机器人构成原理和运行原理的了解和认识，对以往所学相关理论起到融会贯通的作用，对不熟悉的原理加深认识，促进学生理论知识的积累，并在学习的过程中举一反三，加快学生理论创新能力的培养。
孩子制作的机器人模型主要是由马达、传感器、齿轮、零件、计算机软硬件等组成，这些零部件经过设计、搭建、编程、调试等，就成为可以完成某种任务的机器人了。从而帮助孩子感悟工业设计、机械、电子、通信、人工智能、传感器、计算机软硬件等诸多领域的科学知识，培养了创造性思维，学到了科学而高效的思维方式，锻炼了交流与协作的技巧，增强了获取新知识的能力。在如今这个网络游戏泛滥到几乎疯狂的时代，机器人教育可以说开拓了一个既有乐趣又收获知识的学习形式。
综上所述，想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象力是知识进化的源泉。”相信未来的工程师，未来的科学家，未来的诺贝尔奖得主就在这些接受过机器人教育的孩子中间。
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