1计算机公共课教学存在的问题

大学是学习专业知识的关键时期。大学生学习计算机知识可以为后期学习提供帮助，做好计算机知识储备，全面提升计算机公共课教学质量水平。从现有教学情况分析，计算机课堂教学依旧面临着不同方面的问题，主要表现为：

1)主体地位不强

教师在计算机课堂中处于引导地位，课堂教学影响着学生个人的学习状况。由于对高校计算机教学缺乏深入研究，课堂教学活动缺乏先进性模式，教师难以充分带动学生参与课堂的积极性。例如，计算机课堂中教师依旧占据主体地位，学生与教师之间缺少良好的沟通交流，传统教育模式约束了教师个人教学思想的综合应用。

2)师生互动偏弱

高校学生对计算机课程认识不足，课堂教学无法融入到具体教案中，与师生之间难以形成稳定的互助互学关系。一般来说，高校学生学习计算机存在一定难度，对计算机知识存在“陌生感”是影响课堂学习效率的关键因素。另一方面，学生个体之间存在差异性，对计算机知识理解能力差异明显，这些都限制了计算机课堂教学的实效性。

3)教学模式陈旧

注重课堂教学活动的实效性，这是现代高校课程教学普遍关注的问题。计算机学习要坚持从实效性角度出发，创建更加和谐的计算机学习课堂。但是，大学计算机公共课教学缺少先进的教学模式，未能深入探讨以学为中心的课堂教学模式，这些都不利于大学生未来个人全面发展，阻碍了专业人才培养工作的有序进行。

4)课堂效率较低

计算机公共课是大学课程教学的重点内容，学好计算机对学生未来发展也有推动作用，教师应当发挥教学指导作用。现有计算机公共课教学课堂依旧存在诸多问题，课堂教学无法按照预定要求进行，计算机理论及实践教学均存在着诸多弊端。例如，课堂教学流程缺少标准化范畴，难以为高校学生提供更加全面的学台。

5)教学机制问题

传统计算机教学存在不足，教师需调整原有的课堂教学模式，以学为中心建立有效的计算机课堂，不断完善高校文化课程教学体系。从目前情况分析，我国高等教育体制尚未健全，对专业人才制定培养方案还存在着诸多缺陷，体现在大学课程教学方案的滞后性，大学生所坚持的专业学习思想落后，影响其参与课堂学习的积极性。

2当前计算机公共课教学的改革方法

信息化发展趋势下，计算机公共课教学标准更高，对计算机专业人才执行多元化教学方案是高等教育之根本。高校计算机公共课教学工作要坚持综合改革原则，从多个方面制定相关的数字化教学平台，这是计算机公共课教学的基本要求。现阶段，高校需努力构建计算机公共课教学平台、网络教学服务平台、联盟课程文献中心，为计算机公共课整合教学资源，创新联盟高校资源的联合建设新模式。

1)创新学习方法

搭建学台，为学生提供更好的自主学习环境。深圳大学创建的地方高校优课联盟即是此方面的代表。在优课联盟中，高校可以将量大面广的课程教学过程录制存储下来，学生可利用业余时间学习专业知识，这样就能极大地提升学生的学习动力。

2)创新教学方法

改革教学方法，提升教学质量。江汉大学目前在全校推行的教学方法改革是这方面的代表。传统计算机公共课教学中，教师单纯的教授编程语法不同；在教改中，教师们大量采用案例驱动的教学模式：以C语言为例，教师会在课程学习中先抛出一个项目，让学生思考怎么解决；然后随着课程的深入，教师用相应的章节知识来完成项目的每个部分，不断提升教学质量。

3)创新教学环境

优化教学环境，努力培养学生的学习兴趣。江汉大学计算中心采用了全程机房的形式作为计算机公共课教学的模式；由于计算机公共课涉及较多的语言课程，相比较于在多媒体教室通过单独的投影仪进行教学，此种模式更加符合学生多动手练习的需求，有效地提升了学生的学习兴趣，提高了教学效果。除此之外，江汉大学计算中心还单独开设了免费的机房供学生在课余时间使用，这在一定程度上增强了同学们的学习积极性。

4)创新教育机制

整合优质资源，建立新的教育机制。在创建学台的基础上，高校还应完善课程建设、课程互选及学分互认机制，实现联盟各高校学生通过网络学习获得相应课程学分，达到各高校优质资源整合共享，提升教育教学质量的效果。

3基于自主学台的移动辅助教学模式

针对目前存在的计算机基础教学改革方法，作为教师，我主要从计算机辅助教学的方面进行了尝试。江汉大学公共课教学在依托机房教学的同时，建立了自己的计算机公共课自主学台。该平台主要包括论坛讨论、作业提交与评价、课程测试等环节。在论坛中，学生可以将自己在课上和课下遇到的问题提出来，由同学们进行网上讨论或由相应的老师进行解答。在作业系统中，学生可以提交作业；教师则可以布置作业、查看作业并给出相应的评价。在课程测试系统中，教师可以根据课程知识点设置题库，并根据题目难度组合出不同难度的试卷；学生则可以通过课程单元测试或综合测试来检测自己的学习效果。基于大学生手机的普及度逐年提高，在此基础上，我对该自主学台进行了一定的优化，并设计完成了与该平台配套的移动教学软件。同学们通过手机可以在任何时间、任何地点访问学校的自主学台，进行论坛讨论、作业提交和课程测试。通过观察平台的访问量，发现学生的学习积极性有明显提高。

4计算机公共课教学职业化改革设想

鉴于当前开设计算机课程的高校越来越多，我认为地方高校可以通过一定的职业化教育培训，强化学生在计算机某一领域的能力，从而顺利获取相应的工作岗位。具体体现在三个方面：

1)基础性

大学计算机公共课教学要注重基础知识应用，教育引导大学生掌握最基本的计算机应用知识，更好地完成学习任务。大学生只有掌握了计算机基础知识，才能更好地利用计算机解决实际问题，展示职业学习的利用价值。因此，教师在职业化教学活动中，要重点培养学生个人的专业技能，体现职业教育模式的发展趋势。

2)专业性

为了更好地培养大学生专业人才，应当按照新课程标准提出改进策略，以计算机公共课为中心，开展多元化的教学活动。同时，教师要深入分析计算机教学活动存在的问题，为大学生建立更加完整的计算机专业学台。

3)创新性

坚持教学改革创新是时代必然要求，以职业教学为中心展开课程方案，使学生更好地适应社会发展的需要。创新教学是为了让学生更好地走上职业岗位，实际教学要根据不同的计算机知识内容，结合实际充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验，为课堂教学提供便捷性。

5结论

计算机公共课教学是高等教育的基础课程，关系高校人才培养战略实施成效，对社会人才现代化发展具有深远意义。在早期教育模式中，计算机公共课教学面临着多方面问题，既增加了教师课堂教学活动的难度，也影响了学生对计算机基础知识理解水平。现阶段，各高校已经在各方面对计算机教学改革进行了尝试。作为一名教师，我努力寻求提高学生学习计算机公共课积极性的方法，通过建立移动教学平台基本实现了这一目标；在教学上，我倾向于将计算机职业教育分阶段引入地方高校的日常教学，进而强化学生的社会适应力。

作者：吴开诚 单位：江汉大学数学与计算机学院