关于小学加减法的基础思考。
数学作为生活基础技能，在生活中经常用到，但现在小学数学背道而驰，为数学而数学，采用大量语言陷阱，致使数学教育已经不是为让孩子学会数学而是怎样难倒孩子。今天我想讨论的只是基础中的最基础，加减法。
作为孩子家长，发现小学数学，从根源上存在很多错误（不宜与理解）。下面是我的构思，希望教育部门能够看到：
1、加法，由于不知道那个年代的算盘计算思路保存到现在，以10为和基础来进行计算，导致孩子计算时根本无法理解进位的概念，也就时说两位数计算只会算两位数，而实际是只要学会两位数。计算无论多少位计算原理都是一样的。
要解决这个问题，其实很简单就，在最初给孩子树立进位基础。也就是以数极为9进行计算。当9以内的加法会了以后，在教进位（这才是重点，而不是我给你几个苹果，小明拿了几个，小红拿了几个，小红在把自己的给小明后海剩几个）。再简单点说，就是十进制加法基础中单“位”没有10。截止。不能教大于9的加法。因为先要学会减法。
2、减法，同理也已9为基础进行减法计算。只教9以下的减法的。比如采用9的分解。（10的分解会导致孩子认为10就是一个单“位”数，在后面的理解时会构成严重阻碍。）
3、进位，当加法的和大于9时，只需要将单“位”上的数凑成9，剩下的部分减去1，放入当前位，而进位放入1。例如：9+1=10（这里时一零，并不是十）
4、理解10（并不是十），9为单“位”数之极限，那么比9大1是几，这里开始引入10的概念，在加法中已经清楚进位，那么进位后是什么数，这个数就是10。
5、位的单位，个，十，百，千，万，甚至更大。前面理解十了，那么百就是1后面两个零，以此类推。我认为重点是教人思路，而不能是到了三年级还不清楚两位以上的概念（孩子一句老师没教过，干死万千家长），不能想到然的认为孩子两位会了，其他全靠顿悟就好。
4、退位，当减法进行两位计算时，只需要将单“位”上的数大数减小数，如果单“位”上被减数比减数小时，再由高位数接1，而这个1就是十，由于前面已经清楚10由9+1得来，那么将这个数减去大数间小数剩下的数即可的到最终结果。比如14-7，分解7-4=3，10-3=7，当被减数大于19时，20-7，分解7-0=7，20-10=10，10-7=3，由于十位剩1，将1和3组合得到13，以此类推。
加减法这样就学！完了！希望教育减负是从降低孩子重复学习方向做到真正减轻学习负担，而不是单靠砍掉学习时间来“减负”。最后说个语文问题，我想问问修改笔顺的那个人，您是觉得修改笔顺能增加天合么？
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