导读:本文是一篇关于学生程序论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

周春花,涂洪彬

(黄冈职业技术学院,湖北黄冈438002)

摘 要：作者多年从事高职非计算机专业理工类《C语言程序设计》课程的教学,在《C语言程序设计》的教学过程中,作者一直在探索激发学生学习兴趣、降低课程难度、提高学习成绩的有效途径,同时也碰到了一些困惑.在这里与同行交流.

关键词：高职；C语言程序设计；经验和体会

对于非计算机专业理工类学生而言,《C语言程序设计》课程有比较强的工业基础应用前景,C语言为用计算机解决实际问题提供了方法,是后续理论与实践教学的基础和重要工具,同时也是计算机二级考试所统一要求的课程之一.但是很多同学对该课程不感兴趣.一方面是学生的英语基础普遍很差,不认识单词,程序看不懂；另一方面,该课程本身也较枯燥.所以,提高学生的计算机专业英语水平和激发学生的学习兴趣是学生学好该门课程的关键点.下面以循环结构为例,分享本人在《C语言程序设计》课程教学过程中的一些经验和体会,与大家共勉.

1.．提高学生的计算机专业英语水平

在程序讲解之前,补充本单元所涉及到的计算机专业英语部分内容.这里补充内容为：

circle:循环 condition:条件 variant:变量

process：过程 priority:优先 operation:运算

2..注意激发学生的学习兴趣

由于C语言内容多,规则复杂,使用灵活,容易出错,学生们刚学时会感到困难.但如果我们在教学中把握C语言的特点,通过一些具体形象的程序实例让学生加以实践,学生便会感觉到C语言的神奇,学生就会产生学习C语言的兴趣,就能够领略C语言的魅力.在具体程序实例上,再进行一些简单的修改,让程序产生不同的结果,并解释原因,然后提出新的问题,让学生思考如何修改程序以解决新的问题,从而让学生明白实际问题分析解决与程序设计之间的转换过程,逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式.

在讲解循环程序设计时,我采用了下面的教学方法：

(1)要求学生完成一个简单实例,输出1,2,3等100的累加和,引入for语句介绍,再更改程序分别用while和do-while语句完成,介绍三种循环实现语句的异同点.

(2)程序的实现可以由老师与同学共同完成,三种循环语句的异同点,可由同学讨论完成.

(3)个别指导,学生演示,分析多种解法,指出错误点,记好笔记.

(4)每个程序都争取用三种方式写出.

比方说,在讲for循环时,我以例题1：求1+2+3+等+n的和为主要案例作为切入点,进行重点讲解,之后让学生调试.在学生对该案例熟练掌握的基础上,顺序提出

例2：求1+1／2+1／3+等+1／n的和.

同学们感觉例2和例1特像,它们之间有某种联系,自己应该能正确写出该程序,立马信心百倍.这里要求同学们可在例1的基础上修改即可.有同学马上找到了解决的方法：将i转换成1/i.可是运行之后结果显示是整数,明显不正确,那就说明程序还有错误,错误在哪里?让同学考虑,可讨论.等三四分钟后告诉他们是程序类型出了问题.马上就有学生知道sum应为实型.

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例2在例1基础上需做修改的部分：

例5和例6要求同学们自己写程序.

对上述题目采取逐个击破的方法进行.学生兴趣浓厚,学习效果很好.

3..困惑的问题

如何持续地保持学生的积极性?对此我常常力不从心.由于高职生的理解能力相对偏低,学习习惯也不太好,基本上都是相当的被动的.利用前面提到的方法,我的学生的学习积极性倒是容易被调动起来,但持续地保持是个更难的问题,学生常常会是一腔热血地投入到学习中了,但往往被功课的艰难碰得鼻青脸肿,最后又知难而退了.

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