2021年教师资格证 科目三 高中数学 课程标准 简答题

文章目录

  • 2021年教师资格证 科目三 高中数学 课程标准 简答题
    • 课程性质
    • 课程基本理念
    • 如何优化课程结构(课程内容选择依据,影响课程的因素)
    • 六大核心素养
      • 直观想象
      • 数学抽象
    • 四基、四能
    • 高中数学课程结构的设计依据
    • 体现数学核心素养的四个方面
    • 评价的目的
    • 评价原则
    • 评价方式

课程性质

  1. 基础性
  2. 选择性
  3. 发展性

课程基本理念

  1. 学生发展为本,立德树人,提高素质
  2. 优化课程结构,精选内容,突出主线
  3. 把握数学本质,启发思考,改进教学
  4. 重视过程评价,聚焦素养,提高质量

如何优化课程结构(课程内容选择依据,影响课程的因素)

社会+人+学科

  1. 社会发展的需要(社会需要综合型、应用型、创新型人才)

    1. 强调数学与生活和其他学科之间的联系
    2. 增强学生应用数学知识解决实际问题的能力
    3. 渗透数学文化,提高创造能力
  2. 学科的特点

    1. 突出主线,彰显数学思维的逻辑性和严谨性
    2. 处理好知识技能与数学核心素养的关系
    3. 为学生的发展提供多种选择
  3. 关注学生

    一切为了学生的发展,充分考虑学生的认知能力、生活经验等

六大核心素养

直观与抽象、推理与建模,运算与分析

2021上的重点是直观想象与数学抽象

直观想象

  1. 含义:借助几何直观和空间想象认识事物,利用空间形式尤其是几何图形,理解和解决数学问题的素养
  2. 内容:借助空间形式认识事物的位置关系、运动规律;利用图形描述分析数学问题;建立数与形的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决数学问题的思路
  3. 表现:建立数与形的联系;借助几何图形描述问题;利用几何直观理解问题;运用空间想象认识事物

数学抽象

  1. 含义:对数量关系和空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养。
  2. 内容:对数量与数量、图形与图形的关系中得到数学概念或数学概念见的关系,从具体背景中抽象出一般规律,并用数学语言予以表征。
  3. 表现:获得数学概念和规则,提出数学命题和模型,形成数学方法和思想,认识数学结构和体系

四基、四能

四基:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

四能:发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力

高中数学课程结构的设计依据

  1. 基本理念:一切为了学生的发展
  2. 课程方案:优化课程结构,精选内容
  3. 课程性质:基选发
  4. 课程特征:逻辑、严谨

体现数学核心素养的四个方面

  1. 情境与问题

    情境主要指数学情境、现实情境、科学情境。问题主要指情境中的问题

  2. 知识与技能

    能够帮助学生形成核心素养的知识与技能。四基四能

  3. 思维与表达

    数学活动中能够严谨、清晰的表达出相关内容

  4. 交流与反思

    能够用数学语言进行表达交流,能够对自己进行正确的评价

评价的目的

学习成效。通过诊断检查学生的学习成效,进而评价教师的教学成效

优势与不足。通过评价诊断学生的学习过程中的优势和不足,进而评价教师教学过程中的优势与不足

学习方式/教学方式。通过诊断,改进学生的学习方式,进而改进教师的教学方式

评价原则

  1. 关注核心素养的达成
  2. 重视过程评价
  3. 关心学生学习态度
  4. 注意评价的整体性和阶段性

评价方式

  1. 评价主体多元化

    教师、学生自评、学生互评、家长评价

  2. 评价方式多样化

    口头测验、随堂测试、课堂表现、课内外作业等

  3. 形成性评价

    关注学生的发展,重视学生学习过程的评价,学生学习态度的评价

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