篇一：word中插入表格教学反思

《Word表格的制作》教学反思

计算机课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在计算机课的教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合计算机课堂教学的教与学的新策略和新模式，将计算机课程教学的每一堂课真正转变为培养学生创新素养的金土地。在Word表格制作的教学中，我选择学生比较熟习的课程表来讲解，先展示本班课程表的最终效果，再让学生有任务性的进行学习，经过对表格的创建——编辑——格式化——美化——进一步美化——最终得到一张满意的班级课程表。在进行表格创建前，利用幻灯片先对表格相关的名称进行介绍，让学生把“表格标题”、“行”、“列”、“单元格”、和“表头行”概念分清，从而引出如何制作一张满意的表格，提出本节的的教学内容。以下是我对《Word表格的制作》计算机课的教学反思：

一、课堂设计

我这堂课是这样设计的：

1、 简单复习一些学过的Word相关知识，为新内容做准备。

2、 幻灯片展示作品，引入今天的课题——Word表格的制作。

3、 提出问题，从实例操作中让学生理解“表格标题”、“行”、

“列”、“单元格”、和“表头行”概念。

4、幻灯片展示作品，解决“班级课程表”表格中需要解决的问题。

5、幻灯片展示，总结“班级课程表”表格的制作要点。

6、在教师引导鼓励学生主动探究，大胆操作，完成作品的处理。

7、幻灯片展示，教师小结本次课要点。

二、成功之处

讲Word表格中的某些抽象的概念，无论你用多少语言来表述，站在讲台上讲得多振振有词，还是丝丝入扣，但下面学生的表情，依旧是在提醒你：老师，我就是不明白根据学生的知识基础和学习习性，我尝试一个方法，就是用实例来引入，让学生自己观察、总结，并能彻底理解表格的一些专业术语。本次课安排的是在网络教室授课，首先把需要上课要用的素材及实例准备好，接着我用POWERPOINT来做个简单的教学课件，把处理好的作品展示出来，让学生能在第一时间感兴趣。

这节课主要解决的是在word中如何制作表格，在制作表格需要运用一些技巧，基于学生已对一些常用工具的熟悉，及对Word文档的操作有一定应用，在学生现有的基础上讲解文档表格制作。在讲授新课之前，先展示以前学生做过的作品，让学生对本节课产生兴趣，从实例引入主题。通过对表格一步一步的处理，引导学生不断深入探索。在授课的过程中采用问题设置的方式，加强与学生互动、沟通和交流，引导学生跟随教师思路学习。最后让学生自已亲自动手操作，来检验本次课的教学效果。

这节课总体来说，最大的成功之处就是把一个抽象的概念，通过实例方式让学习弄明白了表格中相关的一些含义，在教学过程中不忘记培养学生的思考和探索创新精神。提出问题后，大家进行讨论一起

想办法，努力营造一种轻松的课堂氛围，让学生愉快学习，轻松掌握本课的知识点。

三、“败笔”之处

给学生讨论和操作的时间不足，因本次课安排在网络机房授课，有些电脑连不上网，部分学生上课就不是很专心，在自己练习时就可以看出操作上较不熟练，所以还是课前对机房中的电脑不熟习，没能及时发现将会出现的问题。如果再多点操作和讨论的时间，将更利于学生之间的相互交流学习，更好的实现解决问题与培养创新能力。

四、改进方向

在今后的教学中，应更加注意与学生的交流和沟通，合理布置时间，给学生多留一些时间和空间，给学生创造展示自己的机会，从而增加师生和学生之间的了解和学习，教学相长，达到教学的预期目的。

篇二：《在Word中插入表格》教学反思

《在Word中插入表格》教学反思

《在Word中插入表格》主要学习Word文档中创建表格的方法、简单调整表格大小以及插入和删除行、列的操作方法，为学习制作稍复杂的表格打下基础。为了解决内容比较单调、枯燥的不足，教学中尽量贴近学生的生活实际，并适当的采用游戏竞赛的形式让学生主动的参与到学习的活动中。

在教学中，较为成功的地方就是给学生更多的自主、探究、合作学习的空间。整节课我都是以生教生、生生交流、学生自学的形式，让学生在相互交流的过程中学到知识。但让我没有想到的就是学生掌握知识的全面性，本节课上课的班级学生掌握的知识比较全面，没有局限于书本上的内容。当第一个同学在讲插入表格的方法时，用的是“绘制表格按钮而不是书上的方法时，我有些急于把学生的思路拽到我的预设当中。其实，当时我完全可以顺着他的思路来介绍表格中的行、例以及单元格。这样就导致了这节课在这一环节耗时过多。 其次，在教学环节的设置上比较清晰，环节紧凑。通过设疑、激趣引起学生的好奇心，主动参与到学习中。游戏的介入，增加了学生对本课学习的热情。

本节课中，我关注学生每次发言和演示情况，适当的给予鼓励或表扬，如在给全班同学做演示讲解后，我会说 “你读书非常认真，动手能力也很强”。又或是当学生发现问题时：我会对他们说：“你们观察的非常仔细，生活中你一定是一个细心的孩子。”通过这样简单评价让学生产生那种被赏识、肯定的情绪。

篇三：Word中插入表格

Word中插入表格教案

一、教学目标

(1)知识与技能：学会在Word文档中插入规则表格和不规则表格的方法；能熟练编辑制作的表格。

(2)过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。

(3)情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。

二、说教材分析

Word文字处理是信息技术等级考试的模块之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容，介绍了如何在Word文档中插入表格、编辑表格和修饰表格，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。本节课教学重点是Word表格绘制；难点是不规则表格的绘制及修饰。

三、说教法与学法：

1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

2、在教学活动过程中，注意信息技术课与其它学科知识的渗透，注重学生信息素养的培养。

3、指导学生在学习过程中使用“观察、提问、搜索、评价、综合、创新、交流、评估”模型进行学习，以培养学生科学的发现问题、分析问题和解决问题的思维习惯。

4、教学辅助工具：黑马教学软件系统，教学课件。 四、说教学过程：

1、展示制作精细美观的课程表两幅： 并布置为“任务”。

教师：这些课程表制作的怎么样？ 学生：(好看、美丽、??) 教师：想不想自己制作一幅？ 学生：(想??)

教师由此引出本节课的内容。 [设计思想]：

(1)、让学生们欣赏精美的表格，可以培养学生对美的欣赏能力和意识。 (2)、通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣和制作欲望。 (3)、这样能更好地调动学生学习的积极性。 2、word制作表格的基本概念： 教师：行的概念 (直接讲)

列的概念(直接讲)

学生：请快速判断这张表格有几行几列(巩固前边的基本概念)[设计思想]：因为这两个概念非常的简单，直接结合一张表格讲出制作表格的两大要素行和列。

3、word规则表格的制表

3-1展示一张5列6行的规则表格，作如下任务布置：

(通过黑马教学系统传输展示)

①请自学课本与word制表相关联的自学内容，自学如何利用word自动制作规则表格。并写出操作方法、步骤的简单图示，然后制作刚才老师展示的5列6行规则表格。

②将制作表格过程中出现的问题记录下来，并与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。

学生：看课本进行自学，同时完成“任务”；

教师：教师在这个过程中巡视了解学生自学的情况，接受学生提出的疑难问题，辅导个别的学生。 3-2添加数据

学生：请每位同学快速制作出一张课程表，添上相关的科目。注意在此过程中学会怎样向表格种添入数据。

教师：讲评：教师根据学生操作练习的实际情况，进行知识讲评和学习行为表现讲评。

教师简评：知识方面，学生自学活动方面(根据每堂课学生自学的具体情况进行讲评) 4、不规则表格绘制

4-1展示一张不规则表格，作如下任务布置：(通过黑马教学软件传输展

示)

①请各自学课本建立不规则制表相关联的内容，自学如何利用word制作不规则表格。并将制作方法、步骤、过程以简图形式写出来，然后制作刚才老师展示的不规则表格。

②将制作表格过程中出现的问题记录下来，与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。

学生：看课本进行自学，同时完成“任务”；

教师：教师在这个过程中巡视了解学生自学的情况，接受学生提出的疑难问题，辅导个别的学生。 4-2数据输入

学生：请每位同学快速制作出一张不规则表格，添上相关的科目。(注意在此过程中表头的绘制、表格的调整、文字的输入与修饰。)

教师：讲评：教师根据学生作练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。

反馈：他们所碰到的问题和他们解决问题的方法；

讲评：知识方面，学生自学活动方面(根据每堂课学生自学的具体情况进行讲评)

5、课程表的修饰与美化：

教师：下面我们来制作精细美观的课程表，看谁做的更好。(要求学生随心所欲，不具一格，自由发挥，完成后上交，并进行展示) 学生：自由设计和制作??。 6、作品成果展示

教师：利用教学软件对学生作品逐个进行展示；让学生欣赏并作简评。(以赞美、找优、表扬为主)

学生：欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。

7、教师课后总结：

根据本节课知识内容进行小节和学生的表现进行评估。总结学生学习知识的情况，学生学习行为表现情况(以鼓励表扬为主)；并对学生下一步学习提出更高要求等。