1引言(Introduction)

随着社会和计算机领域的不断发展，计算机已在社会中的各个领域得到了广泛的应用，故社会对于计算机技术的要求越来越高，对于高校计算机专业应用能力的要求也越来越严格。现阶段，素质教育的推广已经日渐成熟，它要求高校对于计算机的教育不仅仅是熟练掌握计算机的操作技能，还要能够熟练的运用计算机技术来获取、识别、加工、传递和创造信息，更重要的是在当今的时代背景下要具有一定的独立学习能力和创新意识，然而这些素质的提升，不仅需要老师和学生的共同努力，还要求学校给予一定的技术支持，如启动一定的教育资金对学校的计算机教育软件及基础设施进行进一步更新。培养学生的学习能力，对提高学生的自身素质很重要，这有利于促进学生的全面发展、有利于高校进一步展开算机的优化教育，有利于提高高校计算机专业的就业率。目前我国高校的计算机教育虽然或多或少有利用到信息技术，但是更多的是将“黑板和粉笔”转化成另外一种形式，授课方式依然是“满堂灌”，没有遵循现如今的“以学生为中心”的原则，在教师的教学思想中传统的教学思想根深蒂固，对于这种单一的教学模式是一种枯燥的教学，当然也不能称之为教学。在当今的可持续发展的大环境下，在高校计算机教育的实施中，大部分教师都会忽略能力与知识的结合，忽略了对于计算机教学的信息化设计。综合这几点来看，对于信息的获取、处理和使用已成为当代人最基本的生存能力和计算机应用能力。在当今社会，对于计算机技术的掌握已成为我们衡量一个人的受教育程度和科学文化素质的重要指标。在这种信息技术发展迅速的背景下，实行全面素质教育，更应该培养学生的信息技术素养。基于可持续发展下的高校计算机教育的优化对我国教育事业的发展有着重要的意义。一是从理论上看，对于高校计算机的教育的优化有利于丰富和完善高校计算机的信息化教学设计相关理论，有利于把高校计算机学生培养成有较高的信息素养和丰厚的创新意识的毕业生，这也成为他们以后进入社会一个敲门砖，增加了他们的成功就业的几率。二是从现实意义来看，通过高校计算机的可持续发展教育可以在一定程度上提高学生的信息技术素养和他们在社会上的生存能力，对于高校推进全面素质教育的长足发展很重要[1]。

2高校计算机教育所存在的问题(Theproblemsofcollegecomputereducation)

现如今，无论是高中还是小学，都已进行了计算机基础教育，而高校的计算机教育已经不再是零基础的教授，在高校计算课程设置中分别开设了“计算机文化基础”“C语言程序设计”“VB语言程序设计”等基础课程，这对我们的计算机的教育虽然有了一定程度的提高，但还存在一定的问题。

2.1所用课本及课程教学体系还较为陈旧，缺乏相应的专业特色

我们所实施的教育课程对于现阶段我国人才的培养目标有一定的差距，这是由于高校对于所选课程的定位不够仔细准确，对于开设课程的课程效率要求不高，教师之间没有建立一个完整的教学体系。此外，学生的学习目标重点不够明确，学生除了学习一些计算机的基础知识以及办公软件，对于最新的计算机技术知识的掌握不够，能力更是有待提高。这样长此下去，会造成学生的课程体系有所脱节，从而造成理论与实际不能充分的结合。

2.2高校计算机教学模式相对单一

对于高校的教学模式之前已谈过，虽然已将“黑板和粉笔”换成投影，但是在课堂上，教师只是利用电脑进行进一步的演示，总体上看教师只是把单一的黑板教学转移到了PPT上，最终的实质却没有任何的改变，这违背了当代的以学生为中心的教育思想，使得学生的主动性以及主动学习的能力被间接地忽视，最终影响了高校计算机教育的教学效果。

2.3学生自主动手解决问题的能力还比较弱

就目前而言，虽然在高校的计算机基础课程设置了上机操作的课程，但是在进行上机操作时更多的是利用电脑进行聊天、打游戏等等与学习无关的东西，这样不仅束缚了学生创新能力的培养，还使得学生的基础能力得不到进一步的提高，如，打字能力及软件编辑能力等等。

2.4对学生的评价还存有一定的错误

高校对于计算机教育的考核以及教师教学效果的评价依然采用试卷以及上机结合的方式，但是这种方式的评价却不能够真实地反映学生的实际水平以及教师真实的教学水平，另外还有部分学校采用无纸化考试系统，但是由于存在一定的局限性，使得还是不能反映学生的真实水平。故对于现阶段对于计算机课程的教育评价水平不能够真的体现出高校计算机的教育水平，不能完全展现我国高校培养应用型技术人才的方针及目标，更不能够让学生获取一定分析和解决问题的能力，最终使得他们的创新和自主学习能力有所下降。此外在高校中，学生所受的教育程度或者是计算机的基础水平有所差异，教师在授课的过程中应该采用“因材施教”的方法，依据每个学生的实际情况制定一个完善的个性教学，使得课程设置更加的合理。国家教育部还实行了计算机等级考试来衡量学生所具备的计算机水平，使得很多高校把等级考试作为学生顺利毕业的硬性指标，然而很多学生通过死记硬背，题海战还面对等级考试，这样就很容易忽略计算机的应用技能和创新能力及思维的进一步提高。

3可持续发展下的高校计算机教育的优化(Optimizethesustainabledevelopmentofcollegecomputereducation)

在可持续发展下实施对高校计算机教育进行优化，其实质就是对高校的计算机教学采取理论与实践相结合，以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心的新三中心原则，进而提高学生的创新能力、学习力，这无论是对高校还是对学生都有很重要的意义。

3.1理论课教学实践

理论课程的学习不仅仅是丰富学生的理论知识，还能够为学生创新品质的养成提供一定的理论基础。曾有人说：知识是人类生活和实践经验的总结。从古代到现代，每一项发明和发现，都离不开生活经验，而他们均是建立在一定的知识经验上才进一步被创造出来的。创新意识的形成，不仅仅是知识的重新组合，还是个人思想能力的提高。可以说没有知识，就没有创新，由于知识得到了丰富，进而会产生一系列的新的设想，这种新的设想越累越多，创新能力就会越来越强大。所以在进行计算机教学时理论知识应得到同样的重视。

3.2实验课的教学实践

计算机的教学尤其是在可持续发展下的高校计算机教学更是为了学生能够更好的将所学的知识应用到社会实践中去，比如一些网页的制作、Powerpoint幻灯片制作软件的使用等。学生通过不断地上机进行训练，不仅可以增强对书本知识的认识，还可以锻炼学生的自主动手能力，故实验课的教学实践对于计算机教学的优化起到了至关重要的作用，它是高校计算机教学优化的催化剂，是学生增强新能力的关键因素[2]。例如：在计算机教学中最基本的教学科目《计算机应用基础》，出版社将这个教材分为理论部分和实践部分，在实验部分侧重于计算机软件的应用，如Word文字处理软件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage网页制作软件的应用等。在理论教学中，大多数以系统进行讲授，但是对于实验内容很多老师都不足以重视，大部分是将任务布置下去，让学生课后进行练习，使得所谓的实验课缺乏一定的教学设计，最终导致实验课形同虚设。教育者是学校教学的主体，它是教与学之间的桥梁，而他们所教授的实验课程是理论与实践相互结合与转化的心脏，故在实验教学中应认真思考该如何展开有意义的实验教学，其中包括实验内容、教学方式方法、师生之间的互动，进而提高教学质量，达到一定的教学目标，使得学生的创新思想的形成[3]。

4结论(Conclusion)

综合以上论述来看，实施创新性教育对计算机教育的优化有着很重要的现实意义。本文主要贯彻创新性科学教育，首先对于可持续发展下的高校计算机教育的教学现状进行分析，从而提出了科学的创新的计算机教育是当下进行高校计算机教育优化的关键，之后又从创新性教学的现状进行剖析，可以看出传统的教学模式弊端已经彰显无遗，使得高校教学不得不构建出新的教学模式——创新性教学，通过对比教学效果，足以证明创新的教学模式是基于可持续发展下高校计算机教育的优化的必要途径。

作者：姚绍红 单位：江苏财会职业学院