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1、信息技术的教学也应该是各有其道，如果使用统一的教材，就很难真正把握信息技术课堂教学的钥匙。就拿我们学校来说，我们学校的学生机房是年组建起来的，中途进行了两次升级，现有台电脑，但真正能用的只有台，并且下面的小学根本没有配备电脑，如果一进初中我就按书本讲，那是不行的，因为学生在小学还根本没有接触电脑，鉴于这种情况，我自编教材，把教学内容改为认识电脑、鼠标练习及指法训练。在教学过程中，学生利用鼠标练习游戏，利用键盘进行“金山打字”训练，为以后的操作打下坚实的基础；同时，我利用已经不能使用的电脑进行电脑的组装与维护教学，几个学生一台电脑，在老师的组织下，掌握一般电脑的硬件结构，再进行拆装机操作，最后进行简单的硬件维护常识学习，由于学生亲自参与了操作，学习的效果有了特别明显的提升。把信息技术作为校本课程开发对象是信息技术教学本身复杂多样性的要求信息技术教学既有知识性，更有操作性。要创新信息技术教学，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生，由于信息技术课堂教学的操作性比较强，所以我们就更应该关注这种差异性，由于社会大环境和家庭小环境的不同，造成学生在信息技术知识水平上良莠不齐，如果这时候使用统一教材，势必造成学生当中有的“吃不饱”，有的则“过饱”，所以我在自己的信息技术教学过程当中，根据学生的水平和爱好差异把学生进行分组，再根据不同的组设计不同的教材和教法，使每一个学生通过我的课堂教学都学到了知识，提高了能力，掌握了学法，培养了兴趣。把信息技术作为校本课程开发对象是教师“教”书与“编”书良性结合及发展要求当今天世界，信息技术的发。

2、的作用越来越不可估量。我们学校几乎是每一位教师都要用到多媒体来进行教学，网络课件，演示文稿、Word文档等课件的制作，充分地利用信息技术手段对其它学科进行开发与实践，取得了良好效果。三、信息技术校本课程开发例谈案例：电子邮件的发送这一内容，我们把课题目标定位在要求学生掌握发送、接收电子贺卡的基本技能，我们结合了教师节进行教学。教师在授课时可以设置比较有趣的情境，如教师节的由来，电子贺卡的历史、纸卡的利、弊等，再过度到发贺卡的发送上。全课采用任务驱动的形式，尽量多地留给学生自由练习发挥的时间。同时，我们提供了一些贺卡网站：如卡秀，中华网贺卡站，新浪网贺卡等等，让学生自主选择进行发送。在这一过程中，学生学到的不仅是如何发送电子邮件这一操作技能，更多的是他们了解了教师工作的辛苦，心存了对教师的感激之情；知道了纸张浪费的严重，把保护环境作为第一要义；感悟了电子贺卡的美丽与快捷，体会了信息技术给人们生活带来的方便案例：飘扬的红旗学习目标：巩固绘图基本工具的使用；掌握曲线工具的使用；练习工具的综合运用。教学流程：出现老师绘制的一幅图。让学生猜测，绘制这幅图一共需要几种绘图工具。将学生按不同的观点分组。教师询问是否都认为可能使用曲线工具，然后演示曲线工具的使用，再请一个同学上机演示。学生分组练习绘画。总结，表扬画得好的同学。延伸，你还能用曲线画出什么？案例：大话三国学习目标：巩固幻灯片的基本操作；完成以三国的主题幻灯片创作。学习过程：教师简要介绍本次活动的任务，提供相关资料。学生自选素材，进行创作。自主上传，相互点评。案例：我心中的。

3、本要求和本质反映。由于它所具有的丰富的资源与内涵，使得信息技术本身就可以成为校本课程的开发对象。信息技术教材使用校本课程是硬件环境复杂性的要求任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，尤其是在我们农村中学，它所具有的硬件环境的复杂性是其它学校的经验不能说明的，而信息技术课堂教学和学校的硬件环境是息息相关的，每个学校的硬件环境各具特色，所以信息技术的教学也应该是各有其道，如果使用统一的教材，就很难真正把握信息技术课堂教学的钥匙。就拿我们学校来说，我们学校的学生机房是年组建起来的，中途进行了两次升级，现有台电脑，但真正能用的只有台，并且下面的小学根本没有配备电脑，如果一进初中我就按书本讲，那是不行的，因为学生在小学还根本没有接触电脑，鉴于这种情况，我自编教材，把教学内容改为认识电脑、鼠标练习及指法训练。在教学过程中，学生利用鼠标练习游戏，利用键盘进行“金山打字”训练，为以后的操作打下坚实的基础；同时，我利用已经不能使用的电脑进行电脑的组装与维护教学，几个学生一台电脑，在老师的组织下，掌握一般电脑的硬件结构，再进行拆装机操作，最后进行简单的硬件维护常识学习，由于学生亲自参与了操作，学习的效果有了特别明显的提升。把信息技术作为校本课程开发对象是信息技术教学本身复杂多样性的要求信息技术教学既有知识性，更有操作性。要创新信息技术教学，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生，由于信息技术课堂教学的操作性比较强，所以我们就更应该关注这种差异性，由于社会大环境和家庭小环境的不同，造成学生在信息技术知识水平上良莠不齐，如果这时候使用统。

4、有特色的，符合学生学习的校本课程来。【关键词】信息技术校本课程开发对象必要性途径与方法《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的%－%。”这些都足见国家对校本课程开发的重视，使得校本课程如雨后春笋般繁荣起来。《纲要》同时又指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术作为一种先进的教学手段，其与校本课程有着必然的联系。信息技术有着自已的特点与优势，各校硬件环境有所不同，信息技术教学本身的复杂多校性，学生兴趣爱好学习动机的发展以及教师自身发展等等，都要求把信息技术作为校本课程开发的对象。同时我们又可以通过硬件、软件、网络等方式，多渠道多途径地开发富有特色的，符合学生学习的校本课程来。一、把信息技术作为校本课程的开发对象的必要性信息技术是一门综合性、实践性的课程，它有着自己的特点和优势：①学生主体性，就是信息技术课程必须以学生为主体；②实践性，即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练；③综合性，信息技术课程在教学内容上要求综合性；④信息化，信息的获取和处理是信息技术课程的主要目标；⑤开放性，课程在教学方式和教学目标上具有开放性的特点；⑥创造性，这是信息技术课程教学的基。

5、展是日新月异的，这就要求信息技术老师要时时处在发展之中，而在信息技术教学过程当中，利用校本课程进行教学，有利于教学引导教师理性反思教学，唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求信息技术教学的发展性，合理性，让教师学会教，学生学会学。学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书。而“教”与“编”同进进行，更适合信息技术教学的深层次发展，我在自编我校计算机硬件结构和日常维护时，就感到在“编”和“教”的过程当中，我和学生是在互通有无，共同提高，在自身和学生的发展中，“编”和“教”起了重要的作用。把信息技术作为校本课程开发对象是学生兴趣爱好学习动机发展的迫切需要兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对绘画机的组合在一起，传递多感官的信息。这种图、文、声、像相结合的形式，增强了网络的实效。交互性强是互联网络媒体的最大的优势，它可以实现信息的互动传播。把网络作为校本课程，让学生在网络中畅游，搜索与筛选网上资源，在网上讨论与交流，把自己的成果通过电子作品的形式在网上展示等等，充分发挥网络的优势，培养学生的兴趣爱好与能力。除了利用网络上的信息来教学，教师还可以开发适合学生学习的网络课件，好处是明显的，学生在学习的过程中，其学习的方式、思维方式都将发生极大的变化，自主的、合作的、探究的学习将成为主流，而这些正是新课程所倡导的。加强信息技术与其它学科课程的有机整合信息技术本身是一门学科，同时又是一种学习知识和解决问题不可缺少的工具与方法，并且这个工具在各个学科的教学中。

6、神州号学习目标：复习windows中绘图软件的使用方法；能够熟练运用工具绘制一些简单的图形；根据神州号飞船升空的背景，创造性地设计一幅表现自己情感的作品，并与大家交流。学习过程：复习绘图程序的使用方法。请一些同学演示绘制飞机，其余同学进行评价。老师宣布今天的活动项目：我们今天再来比赛一下！教师和学生聊天：关于神州号的有关情况，你了解多少？如果你长大了，如果你现在是一名宇航员，如果我们都可以自由在太空飞行„„你想做些什么？能用自己手中的笔把这幅画面表现出来吗？根据神州号飞船升空的情景，加上自己的想象，学生进行创作。但是，在把信息技术作为校本课程开发对象的时候，为了让我们的校本课程更具校本特色，我们应该注意两点：一是作为校本课程的信息技术教材，切莫只有信息技术内容，要体现综合性、整合性；二是在整合的过程中，要注意与学校特色及地方特色相融合，这样的校本课程才能有持久的生命力。总之，由于信息技术所具有的丰富内涵与强大功能，使得信息技术成为校本课程与生俱来的亲密伙伴。信息技术对校本课程开发的促进作用显而易见，但是，也只有正确认识信息技术，用好信息技术，用活信息技术，才能使信息技术不断深入到校本课程中去。让信息技术成为校本课程开发的对象【摘要】信息技术作为一种先进的教学手段，其与校本课程有着必然的联系。信息技术有着自已的特点与优势，各校硬件环境有所不同，信息技术教学本身的复杂多校性，学生兴趣爱好学习动机的发展以及教师自身发展等等，都要求把信息技术作为校本课程开发的对象。同时我们又可以通过硬件、软件、网络等方式，多渠道多途径地开发富。