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重庆邮电大学计算机科学与技术学院

2005——2006学年第二学期中期教学检查汇报材料

2006年是我校发展史上具有里程碑意义的一年，学校正式更名为重庆邮电大学。为了适应大学的发展要求，适应教育现代化、信息产业化以及西部大开发战略发展要求，学校致力于建设以信息学科为特色，以工科、理科、商科为主，兼顾人文科学、社会科学、医学等学科门类，以发展本科教育为主，积极发展研究生教育，在主要学科拥有博士学位授予权的高水平教学科研型大学。

2006年同时也是计算机科学与技术学院教学工作硕果累累的一年。在学校相关职能部门以及计算机学院党政部门的领导下，各教学部老师团结一致，以培养高质量的社会急需高级专门人才为目标，强化思想认识和责任意识，狠抓教学工作，努力提高教学质量、办学水平和学术水平，取得了良好的成效。现根据各教学单位教学工作的开展情况，结合学校相关职能部门对我院的督导检查情况，我院2005－2006学年第二学期的中期教学情况总结如下：

一、毕业设计进展顺利，师生交流和谐融洽

计算机学院2006届毕业设计工作已于2005年12月启动。按照计算机学院文件《毕业设计(论文)管理实施条例》的规定，各教学部针对计算机科学与技术专业、地理信息系统专业、信息计算科学专业和信息安全专业的培养目标和计划，共近200位指导教师设计了400多个题目。设计题目涉及范围宽广。学院鼓励学生自报题目，教师和学生之间指导和被指导的关系由教师和学生采用双向选择方式自愿确定。在双方无法自愿达成指导和被指导关系时，由学院指定指导关系。

在管理毕业设计工作的各个环节上，做到了以下几个方面：① 要求教师在上报题目时还必须包含研究或设计目标，主要内容、计划进度安排和成果要求。②指导教师必须熟悉自己所指导的课题内容，掌握有关资料，提前做好准备工作。指导教师应指导学生出自己的毕业设计(论文)的进度计划，严格要求学生按时独立完成任务。毕业设计(论文)阶段正值学生走向工作岗位的前夕，学生的思想比较活跃，指导教师应充分利用这一时机，在对学生进行业务指导的同时，对学生加强，做到既教书又育人。

教师是教学的主体，要搞好学科建设，首先应建设一支具有良好思想政治素质和较高业务水平、梯队结构合理教师队伍。在近几年一方面积极引进高级专业技术骨干教师，另一方面与国内重点大学联合培养研究生和博士生的方法提高中青年教师的学历水平。这些措施极大地提高了教师的学术水平，改善了教师学术梯队结构，为搞好学科建设了奠定了坚实的软件基础。

(1)队伍结构

信息安全专业师资队伍总体上结构合理，有良好的学术梯队结构，教师对信息安全专业发展前景有深入的研究，具有较高的学术和教学水平以及较强的科研能力。教师中有教授4人，副教授7人，讲师6人，助教5人。现任在编45岁以下的教师中4名博士，14名硕士，硕士比例≥80%。职称结构：教授、副教授比例≥50%。教师中博士生导师王国胤教授、吴渝教授、邓亚平教授以及唐红教授为学科带头人，陈龙副教授为学术带头人。

(2)主讲教师

信息安全专业从2002年开始招生，除前两年有三门边缘性限定选修课外，主讲教师都具备讲师及其以上职称或硕士及其以上学位。主讲教师都具有较扎实的理论知识和实践经验，具有丰富的教学经验，教学认真负责，能做到教书与育人相结合，得到学生的好评。学校规定，青年教师要求获得普通话资格证书，必须参加过教师岗前培训且获得教师资格证，主讲教师必须具有硕士以上学位或者讲师以上专业技术职称，本科助教应该在主讲教师的带领下协助主讲教师完成教学工作。这些措施保证了主讲教师的质量。高级职称教师带头给本专业学生授课。

(3)专业教师科研水平

要搞好专业建设，首先应该提高教师的科研水平和能力。为此我们积极鼓励教师在搞好教学工作的同时，积极从事科学研究。近三年先后承担了国家级科研项目4项，省部级科研项目多于20多项。任课教师参加科研项目的人数比例大于90%，近三年发表论文(含专著)多于1篇/人，其中30%以上为核心期刊发表论文，不少论文被SCI和EI检索；科研项目的部分工作吸收高年级本科学生参加。

(4)师资培养

为使专业建设具有连续性和稳定性，积极培养中青年教师担任本专业基础课程和专业基础课程的教学工作，为此我们已制定合理的切实可行的师资引进和培养规划，建立健全各项规章制度，极大地改进了教师的学历结构和职称结构，中青年教师不仅提高了学历水平，而且提高了教师的业务素质，大部分中青年教师已能独立担任本专业的基础课程和专业基础课程的主讲教师，为专业的发展准备了合理的教师梯队。目前5名教师正在攻读博士学位。

5、教学建设与改革

(1)课程建设规划与效果

近年来本专业的建设规划与建设工作主要有：积极进行调研工作，对西南交通大学、武汉大学、北京邮电大学相关专业进行调研，收集这些院校的专业教学计划，结合我院的