学生信息技术起点水平情况调查分析报告

一、调查背景

对于高中信息技术而言、受小学、初中软硬件、师资、家庭、以及学生自身能力等多种因素的影响，使得高一年级学生的信息技术水平存在很大的差异。学生起点各不相同，上课时经常出现高水平的任务完成以后无事可做，水平低的学生做不出来的现象，使课堂教学效率收到很大影响。为了设计适合不同学生的教学方法，让不同水平层次的学生都能对信息技术充满兴趣，使每位学生都能掌握一定的信息技术知识，因此做了学生信息技术起点水平问卷调查。

二、调查对象

高一高二年级共336名学生

三、调查结果分析

本次调查从不同侧面了解了学生开始学习信息技术的时间、使用计算机的目的、计算机知识获得的途径、现有的软件基础、喜欢的学习方式等，通过对调查数据分析，我们的出来我校学生信息技术基础的基本情况。

1、学习信息技术的起点水平存在一定差异

从调查数据来看，最早的学习者起于幼儿园，占2.08%，绝大多数从小学开始学生，占比为69.64%，但也有很大一部分学生从初中才开始学习，占28.27%，从开始学习信息技术时间上来看存在一定差异。

2、学生家庭具备上网条件

从调查数据来看，学生家庭可以上网的占46.43%，不能上网的占53.57%，从学生的区域来看，城镇学生具备上网条件高于基层学生。

3、学生最喜欢用计算机“游戏娱乐”，用计算机“统计资料者最少”

我们将学生平时喜欢用计算机做什么分成了“学习新软件、上网搜集资料、文档处理、绘画、统计资料、游戏娱乐，其他”七个方面。居第一位的是游戏娱乐，占90.77%，第二是上网搜集资料占64.88%、其它占40.48%。从数据来看，学生娱乐站的比例很大，在实际教学中需要加以引导。上网搜集资料学生占得比例较大，说明大部分学生有用计算机进行资料搜集的经历，为新课程提升学生的信息素养提供了很好的基础，是教学中可以重点关注的。

选项

小计

比例

A、学习新软件

63

18.75%

B、上网搜集资料

218

64.88%

C、录入文档

36

10.71%

D、绘画

29

8.63%

E、统计资料

23

6.85%

F、玩游戏或娱乐(听歌、看影碟等)

305

90.77%

G、其他

136

40.48%

本题有效填写人次

336

4、学生的信息技术知识与技能获得主要途径是自学和学校的课堂学习

从统计图中可以看出，学生的信息技术知识与技能获得主要途径是“自学和学校的课堂学校”，分别占68.15%和65.18%，这充分说明学校是学生获得信息技术知识与技能的主要途径，学生的自主学习能力也比较强。

5、学生用过最多的软件是文字处理软件，大部分学生计算机操作水平一般

对学生计算机操作水平分析，62.8%的学生计算机操作水平一般、知道一点占32.74%，从上面数据可以看出大部分学生计算机水平存在一定差异。通过下面数据比较，可以看出学生不同软件工具的掌握情况也不同，其中常用的网页制作、文字处理、表格处理的掌握程度较好，“较差”和“熟练”的人数基本相同。

项目

熟练

一般

不熟练

较差

文字处理

6.85%

59.52%

23.21%

10.42%

电子表格

3.27%

51.49%

30.65%

14.58%

演示文稿

3.27%

43.45%

36.61%

16.67%

因特网使用

8.67%

43.35%

30.24%

17.74%

6、在信息技术课上，遇到问题的解决方法

在信息技术课上，学生遇到问题的解决方法在问卷调查里共设置了五种方式：问老师、问同学、上网找资料、有时就不管了、自己看书。从统计表可以看出在信息技术课上遇到问题时首先想到的是问同学占71.73%、第二是上网找资料占55.65%、第三才是问老师占38.99%，因此建立好学习小组、开展合作学习十分有利于提高课堂教学质量。值得关注的是有13.1%的学生采取“放弃”的方法，这需要在教学中加以重视。

7、学生最喜欢的信息技术课堂学习方式是“和同学一起合作”

关于学生喜欢的学习方式调查，我们选择了“教师边讲，我们边做”、“和同学一起合作”、“教师指导下完成”、“独自做作品”(可多选)四种方式，统计结果如表。

选项

小计

比例

A、老师边讲，我们边做

72

21.43%

B、和同学一起合作

151

44.94%

C、在老师指导下完成

110

32.74%

D、独自做作品D、其他

3

0.89%

本题有效填写人次

336

从统计数据来看，占比例最少的“独自做作品”也约占0.89%，选择方式占比最高的为“和同学一起合作”为44.94%，教师边讲，我们边做”，约占21.43%。在教师指导下完成占31.74%，这与上述关于学习中遇到问题的处理方式统计结果差不多，为合作学习的推进提供了良好基础。

教师可以根据此项信息调整自己的教学设计。

四、结论

上述调查结果为我们更有针对性地进行教学设计，实施有效教学提供了依据，但比较突出的问题是学生基础差异明显，这给教学设计与实施带来较大的困难。因此，如何缩小学生起点间差异和合理利用差异是我们必须面对的现实问题。