小学信息技术课堂评价的开展与研究

课题研究论证报告

大丰区大桥镇潘丿小学

主持人：季婷

一、课题的提出

(一)课题研究的相关背景

信息技术课程虽然已经开设多年，但是相对于其他课程来说，它依然是一门“年轻”的课程。如何在小学信息技术的课堂上进行评价？如何通过评价真实地反应学生的信息素养和运用信息技术解决实际问题的能力？如何通过评价激发学生的学习兴趣和学习动力？这些都是我们需要思考和研究的问题。

(二)课题研究的基础

信息技术课程作为一门新课程，从教材编排、教学方法到教学评价都处于初级研究阶段，目前对教学评价工作既没有一个完整的模式，也没有一个标准的评价体系，许多教师还缺乏评价经验，不知该如何评价信息技术课教学的成效及学生学习的成果。

(三)课题研究的理论意义

小学教学开展中，评价是必不可少的关键环节，担负着评估学生知识掌握情况的重任，同时也是教师评估学生课堂学习情况的重要途径。教学实践表明，教学评价对教学活动具有重要的导向作用，是提高教学质量、增进师生情感的重要手段。在小学信息技术课堂教学中，传统教学背景下的课堂评价仅以学生成绩为依据，不重视学生的学习过程。评价主体就是教师，他们掌握着对学生学习情况的评价标准及打分，学生始终处于被动状态中，无权参与评价。这样的方式，不仅形式单一、方法简单，最重要的是评价内容受限，根本无法将学生的真实情感、价值观充分体现，学生不仅无法从中获得学习的快乐，也不能实现对潜能的挖掘，激发进步。新课标下，要求学生实现全面发展，教师就要以此出发制定更加合理的评价体系。评价内容要有所拓展，实现多元化，评价形式更要突破单一，重视师生互动和动态过程，以实现评价的最大效能。

(四)课题研究的实践价值

随着新课程改革的实施，教育评价也发生了较大的变化，评价不能只注重学生的测试成绩，要做到全面多维度地评价学生，运用多种评价方式，注重学生的全面发展，真正发挥评价的教育功能。随着小学信息技术新课程标准的理念不断深入，多种评价方式进入了小学课堂，为小学课堂教学注入了新的生机和活力，同时也推动课堂教学评价的发展。

二、国内外关于同类课题的研究综述

我国学者对信息技术课堂评价研究情况主要集中课堂评价的理论研究、评价方式的探讨、新型评价工具在信息技术课堂中的应用研究、课堂评价实践等几个方面。尤焕在《小学信息技术课堂教学的多元性评价研究》一文中提出了小学信息技术课堂评价要多元化，全面化，促进学生全面发展的思想；单伟红在其硕士论文《小学信息技术课程过程性评价的实践研究》一文中通过对过程性评价方式在信息技术课堂中运用的研究，调查学生对此评价方式的态度和看法，并对其进行分析，提出了自己的反思和体会等。

三、课题涵义的界定和假设

(一)课题的界定

评价，在小学信息技术课堂教学中也同样具有十分重要的作用。随着新课程改革的不断深入开展，小学信息技术教学的评价更加注重从三维目标来评价学生的发展，更加注重培养学生的个性发展和创造精神，更加注重评价方法的多元性。但万变不离其宗，这些改变的宗旨都是为了促进学生的发展与小学信息技术课堂的不断优化。

(二)研究的假设

由于网络的迅速与便捷，网络平台——学习情况网络评价系统的架构与利用，为信息技术课堂教学实施有效评价提供了得天独厚的条件。信息技术课堂教学中的评价除了吸收其他学科课程评价的方法外，还要利用自身优势，有所创新，实施有效评价，营造有利于学生主动学习的氛围，从而更好地为学习其他学科服务。

四、课题研究的目标和内容

(一)课题研究的目标

教师能发挥课堂评价的作用，从不同角度、方式进行综合评价，以“评”促“教”，以“评”促“学”，真正实现教学相长的良好境界。

(二)课题研究的内容

小学信息技术课堂教学评价初探

小学信息技术课堂评价的实践与探索

浅析小学信息技术课堂的有效评价方式

对小学信息技术课堂评价的几点思考

优化评价机制，构建高效课堂

五、课题研究的方法

(一)行动研究法:本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。

(二)文献法：文献法是根据一定的研究目的的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面的`正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献法被子广泛用于各种学科研究中。它能帮助确定研究课题，能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问，能得到现实资料的比较资料，又助于了解事物的全貌。

(三)调查法：以问卷、访问、听课等形式对对实验班和对比班的学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。

六、课题研究的步骤

第一阶段：课题准备阶段

(1)翻阅相关资料。(2)对学生进行调查问卷。

第二阶段：课题研究阶段

(1)将所研究内容渗透到自己的课堂中。

第三阶段：总结验收阶段

(1)总结实验结果。(2)撰写实验报告

七、课题研究的预期目标：

实行信息技术课程评价的目的在于促进学生素养的提升。开展信息技术课程评价，不仅可以充分发挥学生的主体性，还能够充分发挥评价系统优势，营造学生主动学习的氛围，从而实现信息技术课堂教学效率的提升，并进一步提升小学生的信息技术学习能力。

八、课题的可行性分析

1、完善的软硬件设施

实验教师所在学校早已建成校园网络，信息技术设备先进。目前各教室均配置“班班通”教学设备，实验教师均有自己的专用笔记本电脑可供研究用。

2、求实的课题组成员

参与课题研究的教师均为学校中青年教师，都承担着第一线教学任务，均具备开展信息技术环境下教学的能力，具有较好的理论修养和丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法，并能结合教育理论已写出关于学科改革、现代教育技术应用改革等实践的论文。

3、有效的教科研机制

学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题研究工作的正常开展提供可靠的保障。

九、课题组成员及分工

组长：季婷

组员：何德尧、王翠华、陈祥、夏涛、张程

组长与组员共同收集资料，上教研课，共同探讨，最后由组长汇总撰写相关总结和论文。