一、课程性质和任务

英语是国际通用语言之一，是信息交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：通过英语学习和实践，提高学生的品德修养和文化素养，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，并能在日常生活和职业活动中运用，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

二、课程教学目标

中等职业学校英语教学要在九年制义务教育基础上，使学生进一步巩固、扩展英语基础知识，提升听、说、读、写基本技能的实际运用能力；进一步提高英语学习的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习英语的能力。培养学生初步的职场常用英语应用能力和用英语获取信息的能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度、价值观和跨文化意识，提升学生的品德修养和文化素养。

三、课程教学内容结构

本课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1.基础模块是各专业学生必修的教学内容，教学时数为128—144学时；

2.职业模块是学生适应专业需求限定选修的教学内容，教学时数为54～72学时；

3．拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要，学生任意选修的教学内容，不作具体学时规定。

四、教学内容与要求

(一)基础模块

1.教学内容

基础模块是各专业学生必修的基础英语教学内容。

(1)语音(见附件一)

(2)交际功能(见附件二)

(3)话题(见附件三)

(4)语法(见附件四)

(5)词汇(见附件五)

2.教学要求

基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次。不同地区的学校、不同学制、不同专业可根据各自不同的情况和实际需要灵活掌握，并要积极创造条件，争取达到较高要求。

(1)基本要求

①听

能听懂简单的日常生活会话和课堂教学活动用语；

能听懂基本没有生词、结构简单、语速略慢、题材熟悉的对话和短文。

②说

能运用附件二“交际功能表”中所列功能进行简单交际；

能就课文的内容进行简单的问答；

经过准备能简单描述人物和事件。

③读

能借助词典读懂附件三“话题”范围内常见题材的简短阅读材料以及简单的日常应用文字材料，如常见英文标识、电子邮件、信函、请柬、通知、公示及表格等。

④写

能基本正确地运用标点符号，能正确拼写所学过的单词；

能填写简单的英语表格(如：个人信息、问卷等)；能模拟套写便笺、简短电子邮件等常见应用文；

能写出描述事物、表达看法的基本语句和简短文段。

⑤语音

能正确认读字母和国际音标，能使用国际音标拼读单词；

能比较连贯地朗读句子和短文；

能在口语交际中使用基本正确的语音、语调。

⑥词汇

学习1700个左右单词(含九年义务教育阶段的词汇)。要求掌握其中1000个左右常用词,同时掌握200个左右习惯用语和固定搭配；另外700个左右单词，要求学习认读并能理解其在语篇中的意义。

⑦语法

掌握附件四“语法项目表”中不带*号的内容。

(2)较高要求

①听

能听懂课堂活动的交际内容，并做出相应的反应；

能借助语境克服少量生词障碍，理解大意；

能听懂接近正常语速的基本没有生词、熟悉话题的对话和短文，能捕捉语段内容的主要信息。

②说

能就课文的内容较熟练地进行问答，能在课堂活动中参与讨论；

能较熟练地运用附件二“交际功能表”中所列功能，提供、询问信息，表达简单的观点和意见；

经过准备，能就熟悉的话题进行简单交流。

③读

能根据上下文和构词法推断、理解生词含义；

能读懂附件三“话题”范围内，难度相当于所学课文的不同题材和体裁的文字材料；

能借助词典通过网络等媒体查阅相关简单信息。

④写

能对已学课文的内容作简写或改写；

能模拟套写简单的记叙和说明性短文；

能在日常生活中根据需要撰写简单的书信、电子邮件、通知等，能填写个人履历，能编制时间表、日程表等。

⑤语音

能运用拼读规则和国际音标拼读单词；

了解语句重音、连读、语调、节奏的内容和意义；

朗读句子和短文以及日常会话中，语音语调基本正确、自然、流畅。

⑥词汇

学习2000个左右单词(含九年义务教育阶段的词汇)。要求掌握其中1400个左右常用词，同时掌握大约300个左右习惯用语和固定搭配；另外600个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求认读并能理解其在语篇中的意义。

能根据所学的构词法知识理解派生词和合成词的意义，自主扩展词汇量。

⑦语法

掌握附件四“语法项目表”中的内容(包括加*号内容)。

(二)职业模块

1.教学内容

职业模块是在完成基础模块教学内容基础上，学生从事相关职业活动必要的常用英语教学内容。

(1)行业常用的交际功能；

(2)行业通用的基本词汇、术语、缩略语和基本用语；

(3)行业应用文及常见简单技术、业务资料。

2．教学要求

根据专业的行业类别，职业模块教学原则上分为生产制造行业和服务行业两大类。教学可根据不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求，要求有所不同。

(1)掌握300个左右行业通用的、必要的专业词汇和专业术语以及相应数量的缩略语。

(2)生产制造业类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。

(3)服务业类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务，完成服务任务。如：接待、安排，处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。

(4)对英语要求较高的相关专业,可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应课时，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足专业实际需求。

(三)拓展模块

1．教学内容

拓展模块是学生达到基础模块中的较高要求后，满足学生个性发展和继续学习的需求，供学生选修的教学内容。教学内容是在基础模块基础上的深化与拓展，为英语基础较好的学生进一步提升语言综合运用能力创造条件。

2．教学要求

(1)听

能听懂正常语速的日常交际对话、熟悉话题的演讲和讨论以及简单的文学故事等；能识别不同语调表达的不同态度和情感。

(2)说

能就一般话题作口头陈述和转述；能对日常询问和要求做出恰当反应；经过准备能就熟悉的话题作3分钟演讲。

(3)读

能提取并重组简单文章中的主要信息；能借助词典阅读英文报刊或网络等媒体上的简单文章和报导。

(4)写

能填写个人简历等内容熟悉的表格；

能写出求职申请以及表述相关观点和意见的简单函件和短文；

能借助工具书作简单的书面英汉、汉英翻译。

(5)词汇

学习2300个左右单词(含九年义务教育阶段的词汇)。要求掌握其中1700个左右常用词，同时掌握大约400个左右习惯用语或固定搭配；另外600左右单词和一定数量的习惯用语或固定搭配，要求认读并能理解其在语篇中的意义。能用构词法知识自主扩大词汇量。

(6)语法

掌握附件四“语法项目表”中全部内容。

五、教学实施建议

(一)教学建议

1.坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用。要积极建立融洽的师生互动交流渠道，把英语教学与情感教育有机地结合起来，培养学生积极的学习情感和态度。通过各种教学活动，激发学生学习兴趣，鼓励学生主动参与、积极尝试、乐于实践，帮助学生体验成功，树立学习英语的自信心。

2.注重培养学生语言综合运用能力。教师应依据课程目标，结合教学内容与要求，创造性地设计符合学生实际，目的明确，操作性强，语境真实的教学活动任务。引导学生在完成任务的过程中，学习语言知识，进行语言运用实践，提高“听、说、读、写”语言技能的应用能力。

3.面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异和认知特点，认真分析不同基础、不同学习风格、不同专业学生的具体情况，为其提供多种学习选择。应为基础薄弱的学生进行补偿教学，为学有余力的学生进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使不同基础的学生均能发挥潜能，学有所得。要有意识地加强对学生学习策略的指导，提高学生自主学习的能力。

4.

积极组织生动活泼的课外活动。教师应有计划地组织、指导和帮助学生开展内容丰富、形式多样的课外活动，为学生增长知识、开阔视野、展现才能和个性发展等创造条件，为学生提供语言实践的机会，提高学生学习兴趣。

5．职业模块的英语教学要紧密结合行业的生产服务实际。教师应认真研究相关行业英语应用的实际情况和需求，创设真实的场景，选择实用的教学材料，保证设计的教学活动任务真实、实用，是行业生产服务实践中必要的基本内容，培养学生初步的使用英语获取信息、处理简单常规业务所必要的基本能力。

6．加强教学研究。要积极开展教学研究活动，研究英语教学规律、学生的学习特点以及行业实际对学生英语能力的要求。要积极探索、开发有效的英语教学模式和方法，总结、交流和学习先进的教学经验，促进英语教学改革，不断提高教师的教学水平，提高教学质量。

(二)现代教育技术应用建议

各地区和学校要根据实际，为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、多媒体信息网络等设施。教师要充分利用音像、网络等设备和资源，丰富教学内容，开发教学途径和手段；积极开发教学辅助课件，探索教学新模式；合理地利用广播电视、英语报刊、图书馆、视听室、电子阅览室等设施，为学生创造自主学习的条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

(三)教材编写建议

教材编写应以本教学大纲为基本依据。选材应积极向上，有利于提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德；语言材料要真实地道，贴近学生生活和未来职业，激发学习兴趣，符合时代需要，注重实用性。教学内容应具有一定的灵活性，以便教师根据实际需要进行取舍。

教材设计应符合语言学习规律，符合中等职业学校学生的学习需要；目标、内容、训练、检测等方面应有完整的体系；应设置生活和职业活动场景；设计有意义的交际活动；重要语言现象要有足够的复现率。

教材编写形式应符合中等职业学校学生的学习心理与学习习惯，图文并茂；应努力提供多介质、多媒体、满足不同层次教学需求的，教材及数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供比较全面的支持。

六、教学评价建议

教学评价旨在促进学习、改善教学，保证教学目标的实现。通过对学生学习过程、学习活动和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息。评价要注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用，有利于学生树立自信，明确努力方向；有利于教师发现问题，改进教学。

评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合，注重考核与评价方法的多样性和针对性。考核与评价要充分考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，要注重考察学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。

形成性评价可包括作业记录、平时测验、课内外活动参与和完成情况等内容。终结性评价要检测学生经过一个学段或一个模块学习后的语言运用能力水平。检测应包括听力测试、口试和笔试等形式。形成性评价和终结性评价应在学生的课程总体评价成绩中分别占相应的比例。