教师要与时俱进，不要自以为正确

本文摘录自： 如何面对与00后本科生的代沟？教师要与时俱进，不要自以为正确

今天就给大家介绍一下我自己，在教书的时候，在教本科生，00后的时候，体会到的一个区别是什么。

首先给大家看一幅漫画，实际上是一个照片，这个照片大家看完之后反映：这个代沟反映了很多的内容，不仅仅是发型上的区别，它是思想观念上的差别，他们的审美标准是不同的。他们对于什么是美、什么是丑？什么是对、什么是错？什么是好、什么是坏的观念是不一样的。

这样就面临一个问题，当你上课时，对于什么是好、什么是坏的标准不同的时候，你怎么能找到共同的语言？你怎么能够说了之后让他觉得你是对的呢？因为它的标准和你不一样。

▲ 图1 照片代沟

比如说，我这个年龄的人，如果当时考试不及格，我会觉得这是我的责任。00后的学生可能会有另外的想法：这是教师没有教好的原因。

我有一个同时碰到学生问他：老师，为什么我不及格？老师说：那你考的不好吗。他说为什么别人及格了？老师说：别人做对了呀。学生问：那为什么你没有把我教会呢？责任在你呀。

前些日子，我碰到一个更有意思的逻辑：我们提倡人要有吃苦精神。学生就问了：等等，吃苦的目的是什么呢？你如果告诉我们，你们老一辈吃苦的目的是为了让下一代吃苦？还是让下一代不吃苦？如果你们的目的是让下一代不吃苦，当下一代上来了还是吃苦，那是你没有完成你的责任。你们没有做到让下一代不吃苦。如果你们教育下一代还得吃苦，那要吃苦精神干什么呢？一代一代吃苦下去，我们吃苦干什么呢？

当你的逻辑、思想、观念、标准跟他们不一样的时候，你跟学生该怎么沟通、怎么讨论，怎么在这个交流过程中让他们觉得哪个道理更加合理？

一句话，在跟00后上课的时候需要有一个虚心的态度。不要以为你比学生正确。他们在网络上看到的知识特别多。你一张嘴，学生就告诉你百度上怎么说。还没有等你说完，他们将百度上定义给你打在教师投影屏幕的弹幕上。对他们来讲**，你都不比百度知道的多，我没有抽要把你视为老师**，把你视为老师意义在哪儿呢？

首先，从我这个年龄层次上来讲，就有一个感觉，对于现在的本科生的教学思想观念上老师得有所改变。

每个时代大家面临的问题不一样。过去大人都是想办法让孩子呆在家里做作业，不让出去玩。现在需要想办法把孩子拉出去让他玩。他们生活内容改变了，当生活内容和他们的父母生活内容不一样的时候，他的世界观百分之百跟你不一样。为什么呢？

▲ 图1.2 每个时代大家面临的问题不一样

任何人的世界观都是由他那个时代的生活所塑造的。 你想让一个跟你大学的生活环境不一样的塑造出来和你大学念完书出来一样的思想，这可能吗？这是不可能滴！

如果老是意识不到现在大学对学生思想的塑造所产生的结果和你当年上大学的时候大学塑造学生的结果是不一样的，那你就很难去跟现在的学生去交流和讨论。

另外一个就是审美的差别非常大。特别看这个，不管是男士女士对于服装的这个认识审美的差别，是非常重要的。

为什么呢？美是跟什么想联系的呀？

▲ 图3 审美的差别非常大

对于这个男士来讲，是西装好看，还是这样的休闲装好看呢？为什么会出现这样的差异呢？我的理解是：在这个时代人们的道德理念和过去是不一样的。

比如穿西装，这是以贵族的美作为审美标准，以上层社会的美德标准作为下层社会老百姓美的标准。这个道德观念是“崇上”，越是上层的就越正确。现在这个“乞丐裤子”，下层老百姓、穷人的美是美，这是道德观念改变了：我们补充上有权、有钱的人，不崇尚你们精英，我崇尚的是老百姓的自由。

因此，大家就会理解，当我们在跟00后进行教学的时候，我们需要想到，我们在道德观念跟他们的不同，可能不存在谁对谁错的问题。我们道德观念的差别可能就是时代的差别。时代的差别反映在最后是时代的道德理念已经发生了变化。

人类社会的道理理念，文明标准是在不断变化的。我们传统讲唐朝的时候，女人胖就是美。先秦的时候女人瘦就是美。到底胖是美还是瘦是美，这不是哪个客观上美的问题，是那个时代美的标准背后的道德理念不同。

之所以有一段时间大家认为胖是美呢，是因为那个时代大家吃不饱，吃不饱都瘦小，有钱的人才能够吃饱，吃饱了才能够胖，所以胖就是美，这是背后的社会因素在里面。

学生对于老师的态度也发生了变化。过去我们要讲学生要尊重老师，学生给老师送花，是说我跟您学习了，学习到知识了。现在的学生说，你如果敢给我低分，我拿枪把你打死。这个关系怎么发生了变化了呢？

▲ 图4 知识关系发生了变化造成了学生和老师的的关系发生了变化

这是因为**知识关系发生了变化。**过去是年轻人是向老年人学习，所以我们有个说法叫“先生”。对于别人尊重，称你为“先生”，是说你比我先生出来，所以你比我知道的多，你比我有经验，你比我有知识。所以对自己谦称，称自己为“后生”、“晚生”。

现在的年轻人会认为“你比我先生出来你就比我知道的多吗？” 年轻人发现，你比我生出来越早，你越无知。弄个八九十岁的老头，你连个手机付费你都不会；弄个六七十岁的老头，你连下载个APP你都不会；弄个五六十岁的，打个游戏你都打不赢。现在你就没有行的地方。

尊师重教的前提就是老师得比学生知识多。 这是知识基础决定的师生关系。当知识关系变成了“老师知道的比学生少”，你觉得学生能够瞧得上你妈？

客观上，在这个数字时代我们发现，年轻人在数字时代学习的能力比老年人快得多。他们很快能够掌握年纪大的老师所不掌握的知识。他们会很多老师不会得东西。于是，相互之间的关系都不是师生平等，而是朝着“老师需要尊重学生倒过来的不平等发展”。学生普遍认为我比你知道的还多呢。你老是求着学生给你帮忙，老是向学生请教，你怎么能让学生尊重你呢？这种关系的变化在00后身上表现更为明显。

学生的学习目的也会发生很大的改变。过去我们认为通过学习、有了知识、可以找到好的工作，能够挣钱多。现在出现了一个问题了：“躺平”。

最新的笑话是说：爸、妈，你所要读的名校我都给你读了，从今之后那就是你的事情了，我就是啃老了。你不就是让我读名校吗，我全给你读完了，我就不用再干了。完了，我就啃老了，你们就养着我吧。

现在很多人读书的目的，不再说读书是为了将来挣钱，他们没有这个目的了。可能有各种各样的目的，其中以挣钱为目的的读书的人在减少。特别是在清华，应该说可能更特殊一点，本科生中间，读书的目的为挣钱的，数量非常小。不管是有钱的、有势的、有社会地位的那些所谓的富二代，二代们不需要操心他们将来挣钱的事。他们爹妈挣的钱都已经不是管他这一辈子，管他的儿女这一辈子，甚至有的人将他孙子的墓地都买好了。你说他们操什么心呢？

所以现在学生学习的目的不是我们想象的那样，不是你告诉他为什么学习。而是你需要了解他为什么要学习，他的学习目的是什么。不是我们想象的他的学习目的是什么。

随着技术进步我们看到了，技术进步不一定带来社会的进步。技术的进步可能会带来社会的倒退。从过去有电话开始，一直到现在的手机，人类的历史是进步的吗？

▲ 图5 技术的进步有可能会带来社会的倒退

现在全世界人们普遍认为，和冷战后的那个后冷战时代比，全世界都在倒退，不是哪一个国家在倒退，是绝大多数国家都在倒退。技术进步不一定带来人来社会的进步。技术进步可能带来的是社会的倒退。 技术带来任何人的亲情越来越淡漠，人和人之间没有了亲情。

在课堂上讲，经济基础决定上层建筑，反映了技术进步带来了人类社会的进步。从历史长河，以千年为单位可能有这种变化，但具体到每一个阶段他就一定是进步的吗？它可能是一会儿进步一会儿倒退。

学生就会问你：我们今天的数字时代是带来了世界将走向进步？还是数字技术将导致走向倒退？

▲ 图6 技术进步带来了人类社会的进步

现在已经开始研究数字技术对于国际关系，对社会发展的影响，越来越多的人从原先认为数字技术会推动民主的发展，现在认为相反：数字技术会带来民主的倒退。

并不是所有的技术一代带来社会的进步。

大家可以看看下面，不同时代的领导人是不同的。你很难想象过去的领导人跟现在领导人是这个风格是这么大的不一样。

▲ 图7 不同时代的大国领袖

总结一下，我们现在要去了解学生，得了解学生他们的理念是什么，他们的道德标准是什么，他们的审美观点师父么，他们的好坏的这些标准是什么。他们对于能力强弱的认知的标准，然后我们才能够进行交流和沟通。

■ 相关文献链接:

如何面对与00后本科生的代沟？教师要与时俱进，不要自以为正确

● 相关图表链接:

图1 照片代沟
图1.2 每个时代大家面临的问题不一样
图3 审美的差别非常大
图4 知识关系发生了变化造成了学生和老师的的关系发生了变化
图5 技术的进步有可能会带来社会的倒退
图6 技术进步带来了人类社会的进步
图7 不同时代的大国领袖

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