【摘要】本文结合具体的教学实际，阐述了如何利用现代教育技术和教学方法，在教学考试中大胆实践，不断创新的具体做法和体会。

【关键词】计算机文化基础 层次教学 案例教学法 创新体会《计算机文化基础教程》课是目前高校普遍开设的一门公共基础课程，旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。如何引导学生对计算机基础科目的重视，充分利用多媒体教学这一先进教学模式，调动学生学习的积极性和自觉性，搞好《计算机文化基础教程》的教学，是摆在任课老师面前急待解决的重要课题。本文就如何教好这门课程谈一点体会：

1、改变教学观点

教育部在《面向21世纪教育振兴计划》上指出：“国家的综合国力和国际竞争将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平”。随着信息时代的来临，人类正经历着从生存方式到学习方式的历史变革，传统的教学观点必须改变。我国著名的教育家顾明远教授提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。所以，教师的角色应转变为教学活动的设计者、组织者和引导者，教学方式应变灌注式为启发式，在传授知识的同时注重能力的培养。计算机文化基础课程属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导两个主要的教学环节。但当前高校中的计算机文化基础教学普遍存在教学和实际相脱节的情况，教师上课一般都是照本宣科，有限的上机练习，也是按照老师布置的作业来完成，根本没有独立思考和操作的能力，教学效果不理想。

这就要求教师在注重理论教学的同时还要注重学生动手操作能力的培养。做好技能辅导工作，随时注意学生的练习情况，对学生提出的问题及时给予指导，由于学生人数多，教师不可能逐个进行辅导，可以采取“教师教学生，学生帮学生，滚雪球式”的方法。

2、根据学生学习专业和水平的不同进行分层次教学

通过几年的计算机基础教学，我们发现，不同的生源计算机基础水平有很大差异，不同层次的生源计算机基础水平也不一样。来自城市的学生，大多有一定的计算机基础，如基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等，但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面；来自农村的学生相对弱些，有的接触过计算机，有的没有接触过。所以，教授计算机文化基础知识不同于普通初高中那样对象整齐单一，而是面对不同基础多层次的教学对象。这就要求教师应该针对不同的学生安排不同的教学内容，摸清教学对象的底数采用分层次教学，才能使每个学生都能学懂、学会并熟练掌握计算机技能。比如，学校在安排计算机文化基础课的时候，可以开设不同的课程内容，并分为初、中、高级班，供不同专业、不同水平的学生进行选课，学生学习的自主性增强，学习热情自然也就提高了。

3、应用案例教学法大胆实践，不断创新

目前的计算机教学模式基本上是采用传统的教学方法，先将知识点分解，学生理解消化，上机完成老师的讲课内容。那么如何在教学中强化专业技能教学，提高学生的学习主动性和积极性呢？根据我们近年来的教学实践，引用了案例教学法进行教学改革，使得教学效果有了明显的进步。

在案例教学法中，教学的整个过程和所有的内容都要以案例来贯彻，案例确定后，整个学期的教学内容也就确定下来。例如：计算机文化基础课程要求学生掌握计算机基本操作、WORD软件的使用、因特网上信息的浏览与获取。根据课程要求，我们确定“编排学校校刊《新生代》”作为教学案例，“录入文稿”、“搜索素材图片”、“WORD编辑排版”作为三个子案例，“录入文稿”子案例包括“电脑上建立资源”、“汉字输入法”、“提高录入速度”、“手稿的录入技巧”等小案例；“搜索素材图片”子案例包括“上网基本操作”、“网上资源检索”、“因特网信息资源评价”、“局域网资料共享与访问”、“信息的表达与交流”等小案例；“WORD编辑排版”包括“WORD程序基本操作”、“文字的美化”、“表格的应用”、“图片的编排与修饰”等。每一个小案例的学习都为后面学习提供了基础。

4、配置自主性学习的多种信息资源、使“枯燥”教学变为“趣味”性教学

信息资源主要指教材以外的各种参考书、教学光盘和网络资源等。在计算机文化基础教学中充分利用辅助教学软件、三维动画等多媒体技术，可以增强感染力和视听效果，使学生积极愉快地学习。例如：在讲解计算机发展过程和计算机系统组成时，把这一部分的内容制作成课件，学生可以通过屏幕看到世界上第一台计算机的图片，看到我国第一台银河巨型计算机的图片，以及机器各部分的照片(主板、中央处理器、内存、显卡、声卡、打印机、显示器、扫描仪等)，比单纯抽象讲授理论知识要形象直观得多，充分激发了学生的感染力和观察力，调动了学生的学习兴趣，从而增强学生的民族感，自豪感和爱国精神，激发了学生为国家的强大、民族的兴旺学好计算机的积极性和自觉性，起到了事半功倍的效果。

5、发挥学生作用，做老师的好帮手

有的学生动手操作能力极强，但理论课不爱听讲，贪玩，经常开小差。针对这一情况，可以充分发挥这一部分学生的作用，让这些学生充当“先生”，进行示范讲课和辅导初学者。这些“先生”为了他们的面子，不得不仔细的认真地学习，成为老师的好帮手，这样老师、“先生”和学习成绩好的学生同时进行巡视辅导，互帮互学、互教互学，从而提高学生学习计算机文化基础的整体水平。

6、改革考试方法，培养学习兴趣

传统的考试方法压得学生喘不过气来，造成学生精神负担过重，使学生体验不到成功的快乐。如何变“怕考”为“乐考”，培养学习兴趣，是当前考试制度必须改革的重要环节，也是摆在教师面前值得研究和探讨的课题。我们根据实际情况对计算机文化基础教程这门课采用了模块考试，具体做法是：每教完一单元内容，就结合实际应用出题进行考试。例如在考PowerPoint时，要求学生把自己家乡的人文景观、历史景观、自然景观等集文字、图片、声音、动画为一体，并能连续播放的精致美观的幻灯片，学生在轻松愉快的气氛中考，收到了良好的效果。经过这一改革，唤起了学生学习的极大信心，从而创造了学习计算机文化基础教程的新局面。

总之，我们只有在计算机教学过程中转变了观念，有了实用且有效的教学方法，加之不懈地努力探索和实践才会有更大的突破和发展。